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1966年兴起的红卫兵运动，对中国*、文化、社会产生巨大的冲击。在红卫兵运动高潮时，不同年龄层次的学生，都不同程度表现出疯狂的领袖崇拜热情和野蛮的行为。采用各种惨不忍睹的手段，对干部、老师、知识分子、名人进行抄家、揪斗、殴打。
为什么只有十几岁的红卫兵们，会突然间表现出这种野蛮行为？
究其原因，“文革”前几年在中国各类学校开展的*教育中，批判所谓的资产阶级教育思想和人性论，强调阶级和阶级斗争，强调学生的战斗性和反抗精神，对少年儿童的性格和思维方式的形成，产生了严重的负面影响。结果，红卫兵运动兴起初期，野蛮行为大行其道。
自1953年起，中国的学校基本上均属于公立性质，强调*教育成为“文革”前中国各类学校的首要任务。从1950年批判电影《武训传》开始，到1954年批判胡适，1955年批判胡风反革命集团，1957年反右运动，以及1957年10月高等学校学生中掀起的红专大辩论高潮，我们可以看到，中国教育界突出*的气氛越来越浓，文化知识的学习，不再放在突出的、首要的位置，相反，配合社会运动和*运动成了教育的重点。
1962年，毛泽东在中共六届二中全会上突出强调阶级和阶级斗争，提出无产阶级专政下继续革命的理论，从此时开始，中国的学校对学生的教育便愈加*化，对所谓资产阶级的人性论的批判，也就从文艺领域延伸到教育界。正是在这种背景下，《人民教育》杂志在1963年发起了对“母爱教育”的批判。
1963年5月，《江苏教育》发表《育苗人》一文，介绍南京师范学院附小教师斯霞精心培育学生的事迹。后将此文改写为《斯霞和孩子》，发表在5月30日《人民日报》上。这两篇文章都强调教师要以“爱心”爱“童心”，儿童“不但需要老师的爱，还需要母爱”。
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