琦琦的语言<%=id%>

　　五年前
　　
　　这几天比较烦。
　　到美国才一个多月，我那不到五岁的女儿琦琦就开始变了。现在一说话就是爱灵姐姐的腔调，嗲声嗲气的，让我气愤不已。
　　爱灵一家是从台湾来的，到美国已经十几年了。爱灵的爸爸是个软件工程师，妈妈没有上班，在家里照顾两个孩子，爱灵是老大，6岁；老二叫义林，3岁，是个小男孩。为了让孩子说中国话，除了在家里创造语言环境外，每个礼拜爱灵还到中文学校去学习汉语。
　　爱灵，胖胖的，皮肤白里透红，很可爱，她会说港台味的普通话，但大多时候夹杂着英语单词，她妈妈说她不愿意说汉语。我们几个家庭每礼拜聚会一两次，其实都是为了孩子。在美国，孩子是最孤独的，尤其是还没有上学的孩子。聚会时，大人们海阔天空地胡侃，孩子也有了玩伴，唱啊，闹啊，跑啊，跳啊，写啊，画啊，吃啊，喝啊，别提多开心了。孩子们总是一见面就能快乐地玩到一起，每次聚会都不舍得分开。
　　琦琦是新来的，话最多，因为她说普通话最利索，也最标准，对此我很高兴。我是四川人，知道一口标准的普通话对一个人的发展来说意味着什么，到美国后这种感觉更强烈。在国内时就特别注意不让她受方言的影响，好在幼儿园阿姨都说普通话，所以我对琦琦保持普通活很有自信，没有把来美时飞机上那位美籍华人的话当回事儿。记得当时我问他，孩子听不懂英语怎么办。他说，你不用担心她的英语，要担心的是她的汉语。
　　现在这种担心就来了。还没参加几次聚会呢，琦琦竟然说起了嗲声嗲气的港台腔普通话，腔调跟爱灵一模一样。我说：“琦琦，这样说话不好听，别这样说话：”妻子也同意我的意见，面对我们夫妻俩的轮番劝说，琦琦一声不吭，只是噘起小嘴，瞪着眼睛，不解地看着我们。说急了，她就抱起玩具熊跑到自己的房间去了，她委屈，我却感觉到问题严重了，现在还没接触英语呢，上学了怎么办?到时候恐怕连港台味的普通话都不会说了！
　　和琦琦玩的小朋友中，有一个叫米歇尔的，5岁，在美国出生，她妈妈和我一样担心孩子的语言。在幼儿园没办法，全是英语；在家里吧，你跟她说汉语，她就用英语回答。由于夫妇俩都上班，很忙，跟她交流又少，不知道该怎样保持和提高她的汉语水平。看来只有送到中文学校去补习汉语了。说起学习汉语，妻子正好在卢泽斯(RUTHERS)东亚系教大学一年级的汉语选修课，除了一个黑人外，全是中国人，说的汉语基本上都是美国味的，即使这样，也说不上几句。
　　语言的丢失可不是一件小事，怎么办?一想就烦。
　　
　　五年后
　　
　　“琦琦，你觉得你的中文怎么样?
　　“还行吧。”
　　“比起五年前刚来美国的时候呢?”
　　“差点吧？Maybe。”
　　孩子大了-坐在我面前的不再是幼儿园小班的小朋友了，已经是在美国上了五年学的四年级学生了。
　　“琦琦，你还记得百花幼儿园吗?”“你还记得佟楼吗?就是爸爸经常带你去吃麦当劳、跳蹦蹦床的地方?”“你还记得南开大学那个圆楼吗?”
　　地搜肠刮肚，抓耳挠腮，结果还是一脸茫然，摇摇头，耸耸肩：“不记得了。”
　　这孩子不会有什么毛病吧?看看每学期每门功课都是A，智力不该有问题啊。“不记得了。”孩子说得很轻松，没事儿人似的。我却陷入了深深的沉思：怎么就忘了呢?怎么就断了呢?父女俩能用中文进行这样的简短交谈，是应该感到高兴呢，还是应该感到失落?幸亏她还听得懂、说得出！
　　记得来美国不久，参加琦琦学前班的公开课，小朋友们围坐在一起，听老师讲故事，别人听得津津有味，琦琦却东张西望，一副漫不经心、不屑一顾的样子，我知道，她听不懂，她不服气。刚来美国时的语言障碍给她幼小的心灵留下了些什么呢?我不知道，她也不知道。但是我相信一定有一种东西深深地烙在了她的心里。不是每个人都有这种经历的，这是断层的经历、割裂的经历，一直生活在母语文化中的人永远也不会有，永远也不会理解的经历。
　　五年后的今天，琦琦可以用流利、地道的英语跟小朋友一起学习、游戏了，她终于不用课余时间独自一人到老师的办公室补习英语了！看着她从图书馆借回来的英文书越来越厚，字越来越小，我意识到，英语已经植入她的大脑了。
　　“琦琦，你听英语还转换成汉语吗?”“有时候要?”她还没有完全养成用英语思考的习惯。因为她的生活除了在学校，还有一半在家里。在家里，我们都讲汉语。我的口头禅是：“琦琦，这个英语怎么说?这个汉语是什么意思?”天长日久她也养成了双语习惯。在家里跟我们说汉语，多半是英汉夹杂，总的说来，汉语听、说基本上还没有问题。
　　可是只会听说不会读写，按照现在的标准仍然是“文盲”级别。怎么办呢?如何保持孩子的汉语水平呢?在美华人都忧心忡忡，因此，中文学校应运而生，且茁壮成长。新泽西州的华夏中文学校10年前仅有一处校址、100多名学生、20名教师，发展到今天已拥有15所分校、5000多名学生、500多名教师。所谓中文学校就是周末为孩子上中文课，从语言到文化无所不包，几乎每个华人孩子都要被家长送去中文学校。效果如何呢?凯文是琦琦的好朋友，在美国出生，他家10年前来自上海-凯文的妈妈很重视孩子的中文教育，两岁的时候就将他送回上海呆了一年，在中文学校上学也坚持四五年了，要知道这很不容易啊。一次去凯文家，看他正在电脑上做汉语拼音练习，便问：“凯文，你在干什么?”“Do　Homework(做作业)!”一边做汉字拼音练习，一边顺口用英语回答我，让我哭笑不得、一关电脑，回到小朋友中间，清一色全是英语，因为他们的生活内容是由英语构成的，与我们的生活内容不一样。
　　吃饭也是我们家(别的家也一样)的一块心病，中餐除了西红柿炒鸡蛋之外，琦琦统统噘嘴。上学带的饭是：面包夹火腿肠、牛奶一盒、巧克力两颗、水果一份，几年如一日，她竟然不烦-作为奖励的食谱是：意大利通心粉、牛肉丸子，奶酪粉、番茄酱加水一锅烩，这是她的最爱，我至今也想不通，何时起这东西竟成了她的最爱?至于比萨饼、麦当劳等更是不在话下，让我们倒胃口的东西，他们都吃得津津有味-不过，凭心而论，西式食谱也是很丰富的，到商店里一看就知道，林林总总，各式各样，味道颜色怪怪的就是了。我们可以视而不见，孩子却不管不顾，什么好吃就吃什么，什么好学就学什么。日积月累，这就是她的生活，这就是她的词库，他们脑子里的许多概念根本没办法用中文准确表达，这也是“海归”派说话中夹杂英语单词的原因，例如最常用的PlayGround、Yard Sale、Open House，翻译成什么呢?词典上的翻译似乎不太准确。而我们教给她的汉语词汇仅仅是词汇而已，跟她的生活关系不大，跟她的社交生活更是没有交集。家里的中文书不少，手头就有一本一年级的语文课外读物，随手翻开第十四页是一首短诗——清代袁枚的《所见》：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”怎么教呢?怎么学呢?父女相对无言，惟有一声叹息。
　　“琦琦，你为什么不喜欢学汉语?”“汉语太难了，写字太难了，英语简单，只有26个字母，多简单啊。”要是她一直生活在国内的话，我相信她一定会说：“英语太难了，有26个字母。”很显然这不是难不难的问题，是一个语言环境的问题。“以我中文教学10年的经验，仅靠中文学校绝对教不好孩子的中文。我能体会中文学校的主办人和教师们的艰辛和奉献，但是我更了解外语大环境和中文小环境严酷的力量对比。周末的几堂课，根本抵挡不住外语大环境的强势压力：”这是海外华人父母的共同心声，于是，有条件的家庭不惜代价，在寒暑假纷纷将孩子送回中国，给孩子创造一个学习汉语的大环境-你别说，这一招还真有效，琦琦去年回国仅呆了半个月，汉语口语就进步多了，关键是词汇丰富了。还是那个凯文，去年暑期被送回上海呆了一个月，回到美国后，“凯文，回中国好不好啊?”“不好，太热、太脏，再也不要回中国。”这回倒是用汉语回答了，却又让我们感到了新的困惑、我只能相信：只要父母有决心，有信心，有恒心，有耐心，希望还是有的，前景还是光明的，毕竟是龙的传人嘛。
　　汉语不能丢，这已是定论。美国人已经提出“汉语要从小抓起”的口号，13亿美元的汉语学习资助项目也正在逐步落实到位，我们没有理由放弃。但如何保持长久呢?确实是个问题。

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