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对应试教育和背诵教育的看法面对考试教育带来的痛，很多人选择了绝望与顺从。我也只有忍受，但是，忍受的同时我总是用自己的脑子思考并试图发出自己的声音。与此同时，我感到苦闷和孤单——大家都觉得别无办法，想了也是白搭，于是我也就成了另类。我的很多想法没办法和别人分享交流。今天下午听了您的讲座，我感到很多东西有了一种被理顺了的感觉，有许多感想。在这里，我想和大家做进一步的交流。－－在我看来，我们不能因为一个制度的背后有着这样那样的不得已就对它大唱赞歌，忽视存在于它身上的矛盾。对于考试制度同样如此。确实，面对中国走后门讲人情的传统，考试无疑是要好一些。但是，是不是说奴隶社会比原始社会好，就站在奴隶社会原地踏步了呢？我想不是的。如何开拓新的更合理选拔制度，我想就像您所说的，靠我们大家的努力。－－要开创更好的教育制度，我认为，在思想上要做的第一件事情就是要摆正考试和学习之间的关系。正确的看法应当是：考试是为了学习，考试是学习的一个部分。然而，现实情况是颠倒过来的——学习是为了考试，学习是考试的一个部分。我们必须要想办法扭转这种颠倒的认识。第二，要说在考试的指挥棒上下功夫，我认为是很难的，目前需要下功夫的是用人单位。有人单位应当有自己的大脑，应当能够起到它特殊的教育作用，而不是像学校一样的跟着考试指挥棒走。学校教育以及考试只是一个中间环节，我们的工作应当是做在学校之后的那个环节。日本有家非常成功的企业在招收员工时是禁止应聘者将学历报出的——那么天塌下来了吗？没有，它运转得很成功。我想，工业化走在我们前面的日本人对于学历究竟是个什么东西是比我们想得更清楚的。第三，我们学生要有自主创业的观念。然而，目前正在兴起的认证之风正扼杀着学生自主创业的思想——自己想干这，不行，需要证；想干那。不行，也需要证。现在除了卖面条不需要证，还有什么是可以离得开证的呢？这样那样的认证和考试，这样那样的资格准入机制有没有起到规范相关行业的作用了呢？这些呆板、僵死、机械化、八股背诵式的考试能起到多少选拔作用呢？从根本上来说，起到的是选拔会背书的人的作用，起到了心理测量的作用——测测你的记忆力，而不是起到了鉴别艺术家、教师、心理学家、医生的作用。于是会背书——背题目的人成了艺术家、教师、心理咨询师……人们总是说，现在的人做事情越来越靠不住了——全是些背题目的人在做事情，怎么能靠得住呢？再者，这些题目是根据当时的情况出的，用古旧的东西考出来的人怎么能够解决新问题？总之，我认为目前这种繁杂的职业认证限制了学生自主工作的门路，是需要改革的。第四，要重新认识背诵的价值。文化大革命的时候，红卫兵迫害刘少奇的办法之一就是让他背毛主席语录。红卫兵的看法是：你背不出毛主席语录来，记不住毛主席的话，就表明你是“工贼、内奸、叛徒”。刘少奇当然没有办法背出来，但是他据理力争，镇静地对“造反派”说：“要我背词句，我背不出。但你们可以问我，毛主席的哪篇文章，写的什么内容，当时的历史背景，针对什么问题，当时所起的作用，在理论上有何创新，这才是毛泽东思想的精髓……无论哪篇文章，我都可以解答。”背诵决定论是当时红卫兵用来迫害人的，然而，在今天这个年代，却还有人用红卫兵拷问刘少奇的办法来“选拔”人才……悲哀。刘少奇的话很精辟，很正确。确实，学习的精髓在于你能寻找信息，分析使用信息，而不是背诵信息。你能正确分析处理所得到的信息才是关键，为什么要背诵它呢？你难道能说刘少奇因为背不出毛主席的文章就说他毛泽东思想的基本功不扎实？马克思主义的基本功不扎实？恐怕是不能的。看看刘少奇的文章，就能明白刘少奇不愧是一位伟大的马克思主义者。林彪很能背，但不也就是一个阴谋家而已嘛。然而，现今却还有人在教育上要走红卫兵的路……古人背诵是被逼出来的——印刷技术不发达，为了传播信息，只有靠背诵。然而，在今天这个信息高度丰富、信息的管理十分方便的时代，我们有了计算机，有了各种信息化的设备——为的是什么？为了把人从背诵中解放出来，使人能够将精力放在创新上。计算器。计算机、书本、（电子）辞典的作用就是把人从背诵中解放出来——你不用背，为什么呢？因为你所需要的信息就在你手头的这些东西里，你可以把精力放在创造性的活动上，随时可以提取需要的信息——让信息为你所用，而不是你围着信息转（去背它）。不幸的是，考试的设计者们总是人为设计出一种与现实世界不相符的原始社会的状态——没有书、没有电子设备……现实生活中，当我记不起一个公式的时候有可能会憋死吗？不会的，可以去翻书。但考试的时候就会被憋死了——无书可翻。这种人为设计出来的与现实严重脱离的考试环境究竟有什么意义呢？把学生限制住难道就很有成就感了？所以，所有考试都应当开卷考——资料、（电子）辞典、教科书都可以带进去，只有这样，考的才是学生的能力；只有这样，才不是教条的考试，才是真实的考试，才是信息社会的考试。那么，是不是说我们就反对背诵这种学习方法呢？不是的。只是说，有愚蠢的人看到鸡笼子可以养鸡，于是就把猪、牛、羊全塞进鸡笼子去……背诵对有的人作用大，但是怎么能就此要求大家都来背呢？人们的特质是不一样的，有的人善于背诵，有的人善于别的。我们没有以不善于背诵的人为标准来禁止人背诵，那么又怎么能够以善于背诵的人来要求别人呢？再者，我认为，记忆应当是一个来自于实践的自然的过程——用多了，就记得了。而不应是人为背出来的——背完考试，考完就忘，有什么意义呢？中华民族被了两千年，结果如何呢？第五，英语教育在各方各面的扩大化所带来的恶果是和其他存在弊病的选拔制度（不只是高考）一样需要引起注意并加以改正的。

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