不同动物的学习能力有差别吗学习行为有遗传因素的作用吗

口吃的原因是什么？

从人类开始使用语言起，就存在着口吃现象。早在2000多年前，古希腊哲学家亚里士多德就提出，口吃是人的4种基本情绪发生混乱的结果。在100多年前，有位普鲁士外科医生，试图用割去一部分舌头的方法来治疗口吃，结果只是给这些人造成了更大的痛苦。

第一次对口吃进行系统研究的人，是50年前美国爱俄华大学的湿戴尔·约翰森。他是因为自己深受口吃之苦而开始研究这个课题。由于他确信自己无论在神经上还是在生理上都没有缺陷，因而提出了一种观点：口吃与神经和生理失调无关，口吃是人在儿童时期模仿口吃者讲话学来的。但是，他从未能证明这种观点。

有研究人员认为。口吃是因为口腔送气不足，不能把要讲的话语连续发出。还有人推测，口吃是大脑两个半球争夺对语言控制的冲突造成的。然而这两种推测都一直无法得到证实。事实上，口吃者的大脑与正常人是没有区别的。正常人偶尔也会出现表现为口吃的语言障碍，而且这种现象与口吃者一样，通常都是出现在一句话开始时或换气之后。

弗洛伊德精神分析学派的专家们相信，人的敌意或焦虑是通过受阻碍的语言表达出来的。因此，他们认为，口吃是一种精神性疾病。但是大多数口吃者，用精神疗法治疗后依然无效。而且大量心理表象显示，口吃者并不比其他人更神经过敏。

最新的研究表明，口吃与家族有关，而且男性是女性的4倍。此外，有证据表明，不是口吃本身具有遗传性，而是在这些家庭的成员中的一种倾向性或易感性使他们容易变成口吃者。美国休斯顿大学的语言病理学家马丁·阿德姆斯提出，迄今为止，已经使用了几乎所有方法对口吃者进行了研究、检查、测试和分析。环境和遗传这两个因素显然都与口吃有关。越来越多的研究证明，口吃并不是由某种单独的因素造成的。但究竟是哪些因素造成了口吃，目前仍说不清楚。

儿童口吃应当治疗
光明网

口吃被医学界认为是世界上最奇怪、最复杂的疾病之一。目前病因尚未明确，对口吃的治疗也不够重视。

据资料统计，我国有1300多万名口吃患者，患病率高达1％。其中，幼儿口吃的发病率更高，达到5％－15％，青春期发病率在1％左右，成人为0.1％。口吃患者中80％为男性。

专家提示，目前不少家长以为口吃会随着年龄的增长被克服，最新研究表明，很少有儿童能在不治疗的情况下克服口吃。4岁以后，口吃随年龄增长而消失的可能性明显下降。治疗越晚，口吃将越严重。

为此，专家建议，当孩子出现以下情况时，家长应立即带他去见专业治疗师：

1、努力说出词汇，音调升高，气流中断或舌突出。2、不能表达时表情沮丧，出现眨眼、点头或面部歪扭等症状。3、害怕与人交谈或逃避特定的单词或声音。4、多次重复或部分单词的重复。
好像和智力无关啊。我初中时候的一个同学，极其聪明，学习好不说，钢琴还特棒。检测智商远远高于常人，他就口吃得厉害。这么多年不见了，也不知道他还口吃不口吃了口吃与知力无关，口吃的人有了小孩，交给没有口吃的人带大，可以防止口吃在下一代发生。

对于遗传，就是说是不是有的人生来就学习不过另一些人？
是。但是差别对绝大多数人来说并不大。目前，我国的初高中教育是面向大多数人的，应该学习成绩差别不大。
如果与环境有关，那么一些农村来的同学以前学习环境十分恶劣，他们为什么比城市人学习好？
怎么看待学习环境十分恶劣？家中有电脑，可以方便地上网，看电视，父母的收入让你可以与别人比穿戴等等，不是环境优越，是恶劣，因为它们分散了你的精力。有安静的一张书桌，有一批时时与你争先的同学，没有其他可以选择的好出路逼你非学不可，这才是优越的学习环境。在这样的环境长大，环境比你优越。
在遗传和环境已经不可改变的前提下，能改变的只有你的做法。你的刻苦、钻研、充分利用既有条件，避开干扰（朦胧的男女好感），抗拒诱惑（网络、音乐、过量体育活动），专心投身复习，会有好的效果。不要怕晚了，抓好高三最后的总复习，一定有明显进步。
祝你学习觉得愉快，学业大有成功。跟遗传和环境有一定的关系.
1.智力方面,只要这个人智力水平处于中等以上,也就是没有什么生理上的智力缺陷,遗传方面的影响是很小的.
2.环境方面的影响就比较大了,如果一个人处于极其安逸的环境、周围的诱惑非常多,就不大容易一心学习;反而,艰苦的环境容易使人专心学习.
这也就是越高年级(高中到大学)周围来自农村的同学越多的原因.
当然,智力与环境也不是包括了全部因素,最主要的还是一个人的自制能力.如果一个人能管住自己的一切欲望,一心追求自己的梦想,其他因素也就不是太大的问题了.
你好！

影响学生学习成绩的因素很多，有学生自身因素，也有环境的影响。内外因素相互影响，使学生的学习成绩差异很大。

从环境影响看，社会风尚、学校教育和家庭氛围共同构成了学生学习的环境，影响着学生的学习成绩。一般来说，家庭环境是影响孩子学习成绩最重要的外部因素，学习型家庭的孩子成材比例显然比平均水平大得多，家长是否有学习的示范作用、家里是否有一块安静的空间和一段不被打扰的时间也与孩子的学习成绩密切相关。

就影响学生学习成绩的内部因素来说，也不是单一的。第一，是遗传素质，也就是所谓天资。遗传限制了人的表现，为人的发展提供了可能性。学习成绩不良者可以做智力测试。各国对智力超常儿童有特殊教育（美国立法规定，天才儿童有权利得到特殊教育服务，所有公立学校基本都有天才与资优教育计划；英国每所学校要确定超常生名额，语文数学为学习成绩在前5%-10%的学生提供特别的教学计划；印度天才儿童学校录取了16万学生；我国因传统是不患寡而患不均，极少关注此类学生，仅中国科技大学和北京8中有少年班，2005年10岁张炘炀考上天津工程师范学院，现在正顺利地度过大学生活。）研究表明，天才或智力超常主要由遗传因素决定，靠后天教育是无法制造天才的。

(格兰特·斯蒂恩：《dna和命运：人类行为的天性和教养》，李恭楚、吴希美译，上海科学技术出版社，2001，第8章。该书介绍，目前的研究表明智力的遗传率为60%。)鼓吹早期教育能培育天才纯粹属于误导。如果测试表明孩子智力发展正常（世界上97%的学生没有智力问题），可以考虑以下的内部因素：第二，是经验，有的学生学习效果差是由于缺少某一部分知识，难以继续学习；也有的学生是没有掌握科学的学习方法，结果在学习中事倍功半。第三，是身体，有的学生体弱多病影响上学，有的学生视力或听力有障碍，影响了学习效果。第四，是学习动机，这是常见的原因。
个人智力和身边的人或物质生活是会影响学习.但是否有学习的耐力,恒心和努力程度才是决定性因素!