力，较各考试学科分值相当，在各科的教学与评价中有积极的促进作用。其次，我省的理科综合试卷命题形式，理化两科的分值过低，不利于学生对自然科学重视，削弱了自然科学的地位。在解题过程中，由于物理、化学和综合部分各题型不集中也增加了学生答题的难度；每个题型中学科试题难度跳跃多变，也影响学生正常发挥。再次，通过几年来的试题走向，综合部分的试题，理化真正的综合体现的并不突出，远非制定综合模式的初衷。而选择题中，选不正确（或错误）选项试题的增加，干扰着学生的思维方式，从学科知识要求上又无法减少该类试题。我们深感命题工作的难度越来越大，理科综合部分在课改进程中，其作用和地位已大大降低，继续这种模式的必要性值得考虑。
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