运用探究性思想实施过程教学的探索与实践 |
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| 来源：不详 更新时间：2010-9-9 11:16:48 |
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馏水至浸没铁钉，然后在水面上注入—层植物油，使铁钉只与水接触；③在第三只试管中放入一枚铁钉，注入蒸馏水，不要浸没铁钉，使铁钉与空气和水同时接触。然后通过开展师生互动，合作探究，实验操作等，得出结论：铁在潮湿的空气中容易生锈。实验设计体现学生的思维过程和操作过程：提出问题、收集资料和事实、整理加工、交流合作、得出结论落实了化学新课标中情感态度与价值观的教学目标。
2.2、通过探究性讨论题的设置体现学生的思维过程和合作交流过程。
“所谓合作学习，就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习。”按照艾宾浩斯记忆规律，知识要记忆的更牢固需要要不断的复习和预习，所以合作学习能更好的提高效率，在课堂教学中精心设计讨论问题是合作学习取得成功的重要方法之一。当一定数量的学生在学习上遇到疑难问题，通过个体的努力无法解决的时候，可以通过合作学习讨论产生“整体大于部分之和”的力量，即“1+1>2”的效果。讨论题设计的跨度太大，则会出现“冷场”现象，比如笔者在学校开放日观摩课上《原电池反应原理及其应用》课题时，如果直接让学生讨论：铜片为什么会产生气泡？往往出现“寂静一片”。如果设计下列逐步探究的问题，实践证明，学生会在轻松愉快的讨论气氛中得出正确的结论。
将铜片、锌片平行插入稀硫酸中观察现象，再将锌片、铜片通过导线连接在一起观察锌片、铜片上的现象如何？
（1）铜片上有气泡产生吗？如果有，你推测它是什么气体呢？（2）H2是哪种离子转化来的？（3）电子是哪种金属转移的？（4）锌失去的电子是否通过溶液流到铜片上的呢？
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