化学与社会实际相结合的教学实践与思考

了原电池的基本构成，电池的工作原理，电极反应的分析，电子的流向等等一些基本的化学知识，虽然同样是书本的理论知识教学，但学生似乎更认真。
　　
　　其次，笔者让学生在课堂上解剖了他们实验后的电池，让他们通过实验了解实际中电池的基本构造，并与学生共同探讨了常见的Zn-Mn干电池的结构、原理、及其常见的规格、使用注意点和它的放电特性。实际教学中笔者发现学生积极思考，并且提出了一些有价值的问题，如：电池的电压为什么大多是1.5伏，短路后或长时间放电后的电池为何会漏液，不同的电池价格为何有很大的悬殊等一些问题，笔者发现这些问题更贴近实际，对学生来说更有使用价值。
　　
　　最后，笔者笔者设计了以下三个简单的课题
　　
　　1、收集各位同学的实验报告，统计各类电池的放电时间与其价格比
　　
　　2、收集常见电池的种类，分析各类电池的工作原理
　　
　　3、查阅资料分析我国目前电池的污染状况
　　
　　为此笔者把学生按兴趣不同分成了三个研究小组，分别对上面的三个课题做研究，并在下堂课做研究的结果报告。同时要求学生把学习中的问题收集起来，在下堂课共同探讨。
　　
　　三、练于研究过程，培养科研能力
　　
　　只有在实际的研究过程中，才能让学生真正体验到科学的魅力，也才能让学生的能力得以提高，对于上堂课的三个课题，笔者检查了三个小组的研究情况，发现，虽然时间仓促，但学生却非常认真的完成了任务，而且每个小组都有详细的研究结果。笔者对他们课前作了简单的指导后分别让他们在课堂上向全体同学做了研究报告。
　　
　　对于第一个课题他们提出了以下几点1、由于不同的同学所做的实验结果有一定的差异，因此在分析上可能会有误差2、对苏州市场上的几种电池作比较后，发现放电时间与其价格比最高的是地摊上购买的0.2元一节的“白象”电池（可能是冒牌），放电时间与其价格比最低的是纽扣电池3、地摊上购买的许多电池发现漏液严重，放电情况参差不齐4、建议不要购买劣质电池，可能会对你的机器产生腐蚀，也可能污染严重。
　　
　　对于第二个课题，他们把电池按不同的方式分成了几类1、按外形分，分别是拄形、纽扣形、方形2、按可充电与否分，一次性电池，可充电电池3、按材料分，铅蓄电池、锂电池、碱性电池、干电池等
　　
　　对于几种典型的电池如铅蓄电池、碱性电池等，他们还详细的分析了原理
　　
　　对于第三个课题，他们也比较详细的对我国的电池污染状况作了分析，并举出一些有关回收电池的倡议。
　　
　　当他们介绍完他们的研究成果后，同学们还提出了一些问题共同探讨，就连笔者也感到获益匪浅。
　　
　　经过以上三堂课的学习，笔者对学生进行了问卷调查，同学们普遍反映对于这样的上课方式很欢迎，同时也觉得化学是一门很实用的学科，有部分学生表示愿意继续钻研有关的化学知识。笔者认为，这样的授课方式虽然对学生的解题能力方面锻炼不够，教材内容的深度把握不够，但却能够调动学生学习的热情，激发他们的兴趣，变“要我学”为“我要学”，同时能让学生真正认识到科学的价值，并培养了学生的综合素质。事实证明，这样的方式是有效的，是符合学生学习科学知识的一般规律的，同时也是符合现代的科学教育观的方式。当然在目前的教学模式下，完全以这样的方式来组织教学还是不现实的，但笔者认为我们新时代的教师就应该有这样的思想意识，并贯穿于我们平时的教学中。
　　

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