浅谈化学研究性学习与陶行知的“六解放”

日常学习和生活中乐于质疑和探究，努力求知的心理倾向，产生运用所学知识解决问题，并有所发现、有所发明，甚至有所创造的积极欲望。通过研究性学习激发学生学习兴趣，提高学习积极性和主动性，拓宽知识面，充分挖掘学生的潜能，让广大学生能够面向现代化、面向世界、面向未来。
　　
　　三、解放学生的时间和空间，发展实践能力在化学研究性学习中我还组织学生对家庭常见燃料进行了调查，首先我指导学生科学合理地设计出一套调查表，指导学生从家庭常用燃料的种类、价格、消耗量、性能、各种能源的蕴藏情况以及燃烧产物对环境污染等方面进行调查，与学生共同分析调查资料，每人写一份调查报告。在教学中开设一些与化学教学、地方以及学校相适宜的研究课题，如“化学与徽州古民居保护”、“华佳化工集团的污染问题”、“黄山有机茶开发问题初探”、“开发旅游产品推动黄山旅游经济发展”、“徽墨中的化学”、“浅析新安医学与化学”等，通过调查、研究、学习，加强学科教学与地方经济、社会发展和科技发展的密切联系，对学生进行国情、乡情教育，法律知识教育，保护资源教育和环境保护意识教育，发展学生的社会实践能力，培养学生良好的思想素质、道德品质、公民意识和社会责任感。
　　
　　研究性学习为发展学生的创造思维提供了充分的时间和广阔的空间，只要教师引导得当，将学科课程与研究性学习有机地结合起来，不仅能培养学生终身学习的愿望和能力，还能培养学生的社会实践能力和创新精神。陶行知指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。
　　
　　在一学期的实验教学中，各班开设化学研究性学习课程15节，共收到各类论文300余篇，有价值的物质结构模型和化学实验用具30余件，并在学校组织的高一教师研究性学习课程培训会上作了专题发言，为我校开设研究性学习课程奠定了基础。21世纪是知识经济的时代，培养创造型人才是知识经济对教育的必然要求，为“创造而教”已成为世界教育的一大潮流。
　　
　　在大力开展创新教育的今天，重温陶行知先生博大精深的教育思想，对于指导课程改革，实施新课程方案，开设研究性学习，培养具有创新精神的高素质人才有着十分重要的意义。

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