化学教学中的趣味教学

拉德在研究从海藻中提取碘时，发现母液底部有一层深褐色的具有刺鼻臭味的液体。他通过认真分析和研究。最终证明，这液体是一种新的元素——后来被命名为溴的元素。当波拉德把发现溴的论文《海藻中的新元素》发表后，当时著名的德国化学家李比希非常仔细认真的读完这篇论文，十分后悔，因为他也做过这个实验，只凭空断定它是氯化碘（ICI），在瓶子上贴上氯化碘标签就完了，从而他失去了发现新元素的机会，也使溴元素的发现推迟了几年，李比希非常珍惜这次教训，他把氯化碘的标签小心地从饼子上取下来，挂在床头，引以为戒。后来李比希在化学上做出了重大的贡献。
　　
　　另外，教学过程中也可以插入一些能加深教学内容印象的轻松愉快的小故事，但也要注意，讲小故事这种方法不可滥用，要在保证课堂教学的科学性、系统性的前提下精选、精讲。这就要求我们教师不断学习，更新专业知识，学点化学史，读点化学家传记、科普作品，一切与化学有关的东西都可涉及，以丰富自己的教学活动。
　　
　　第三，创造良好课堂气氛，让学生积极回答问题，引导他们认认真真地读。从心理学的角度看，人都有表现欲，希望自己的语言、行动能引起别人的注意。笔者认为，现在普遍采用的课堂教学方法，是最压抑表现欲的。当然，系统性和理论性强的内容，须由教师讲授，而选择适当内容让学生讨论，让他们自学。教学方法多样化，可以预先布置，给出预习提纲，让学生分组作好准备，写出发言提纲，各组有重点发言人，由教师任意指定学生补充，最后由教师归纳总结。笔者曾以影响化学反应速率的因素和影响化学平衡移动的因素作过课堂讨论的方法，结果非常好，同学们都跃跃欲试，没有得到发言的同学希望今后还有机会。这种变被动为主动，让同学参与到教学中去的方法是切实可行的，是改变单一教学模式的好方法。这也是新教材编写的基本理念。
　　
　　第四，对于复杂难理解的理论和实验可用顶征或歌谣的形式加以教学。
　　
　　顶征、歌谣、顺口溜，是教学的有趣模式，应用得好可以达到事半功倍的效果，对于难于理解的理论，复杂的实验步骤，都可以用该方法来加深学生学习的印象。如：讲到化合价的内容时，学生对化合价的熟记感到非常头疼，此时我就将表中的化合价编成歌谣的形式让学生反复唱——“钾钠银氢正一价，钙镁钡锌正二价……等”。讲氢气还原氧化铜的实验时，学生对实验步骤和实验现象都感到难于理解，我就给他们编成顺口溜的形式——“实验开始先通氢，通氢片刻再点灯，由黑到红灯撤去，试管冷却再停氢”。这样学生不但把实验步骤掌握了，还把实验现象也记住了。又如：讲到化学式的书写时，元素的先后顺序学生也常搞错，我就给他们总结出，对于大多数化学式来说满足：“金氢前、非金后，氧化物、氧在后”的规律。学到1—18号元素时要求学生记住它们的元素名称和序号，我就用顶征的手法按顺序五种元素一组，并且让五个同学与之相对应，这样课堂气氛也活跃了，教学的目的也达到了。再如：讲到有机化合物系统命名时，是高中的一大难点，为了突破这一难点，我就把命名步骤组成四字经的形式——“最长碳链，最小编号，最多取代，简单在前，复杂在后，相同合并，位次与基，短线相隔，同基位次，从小到大，逗号相隔”。这样也把难关攻下了。当然这样的教学在严谨性上，可能会欠缺一些，但只要处理恰当，也是能达到很好的效果。
　　
　　第五，做好化学趣味实验，提高学习兴趣。
　　
　　做趣味化学实验是最能提起学生们学习兴趣的一种方法，在化学教学中有许多趣味化学实验，这些化学试验通常伴随着光、声、色彩现象的明显变化，或反应有某一化学原理，或反应某一元素物质的性质与课堂的理论密切相关，但在此化学课堂上没有涉及这些实验，需要我们查些资料，摸索一些实验条件，从而可以提高学生的实验操作水平，我曾经带领学生做过“焰火”、“水下火山”、“五彩喷泉”“火龙写字”、“喷雾作画”、“可燃胶冻”等十多个趣味化学实验，对提高学习兴趣，提高实验效果和能力培养都是有好处的。
　　

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