浅谈CAI在化学课堂教学中的应用

混合点燃爆炸，焰色反应、氢气燃烧时的火焰颜色等。也有一些实验反应太慢，如铁生锈、胶体的电泳实验等。采用动画模拟，可以直接将实验过程显示出来，真实感极强，既能减轻教师的负担，又能提高教学效果。
　　
　　还有一些实验在前面曾经做过，但又间隔时间过长已经淡忘了。例如，高中化学学习硫的化学性质时，教材中提到，初中已经学过硫跟氧气的反应。但是，学生对这一反应已经没有多少印象了。这时可以用计算机演示初中化学中硫在空气和氧气中燃烧的实验，既巩固了所学知识，又节约了时间。
　　
　　2.3模拟工业生产流程
　　
　　中学化学教材中的《氨的催化氧化》、《接触法制硫酸》、《硝酸的制法》等化工生产课，可以用计算机模拟整个化工生产流程以及某一反应设备内的反应现象，使学生如身临其境一般了解到工业生产的全过程，增强了教学的趣味性和实用性。
　　
　　2.4复习课中的应用
　　
　　计算机课件的超文本方式以及多级菜单结构设计形式，正好适合复习课内容多、知识跨度大的特点。另外，把各实验的重要现象剪辑起来，插入到复习课件中去，可以起到更好的复习效果。
　　
　　3开发多媒体课件的体会和建议
　　
　　笔者近年来设计制作和使用CAI的实践证明，计算机辅助化学教学能有效地激发学生学习化学的兴趣和求知欲。同时，也发现不少需要注意和改进的问题。
　　
　　3.1大型完整的CAI课件并不能很好地适应化学课堂教学
　　
　　在进行教学时，每一个教师都有各自不同的风格，同一教师在面对不同的学生时，处理教材的思路和方法也会有较大的差异，这就要求CAI课件要与教师相结合，与学生相适应。一个教师在投入大量精力和时间，并根据学生的情况完成一个课件之后，对于另一批学生却未必适用，对于另一个教师来说就更难适用了。即使勉强使用，因为受课件的限制，教师难以很好地驾驭课堂教学，达不到预期的教学效果。调查发现，许多完整的CAI课件仅仅是用在公开课上，之后便弃之不用，造成资源浪费。
　　
　　3.2计算机不能完全替代化学实验
　　
　　化学是一门以实验为基础的学科，观察实验现象需要视觉、听觉、嗅觉和触觉等不同的感官去感知，这是电脑模拟所不能替代的。计算机和传统教学工具相比，它们的地位是平等的，它们之间并不能相互完全替代。因此，在教学中要有选择地使用各种媒体，采用多媒体组合教学。
　　
　　3.3积极开发小课件，灵活调整课堂教学
　　
　　小课件体现在一个“小”字，一套实验装置、一个小实验、实验基本操作或者一个微观变化过程等，都可以做成一个小课件。例如，笔者曾制作出氯化钠的溶解、电离、溶液的导电、一氧化碳还原氧化铜等CAI小课件。这样的小课件制作好之后，分类储存在电脑中，可以作为素材随时调用。在课堂教学过程中，可以根据实际情况，有选择地使用，使教师的主导作用和课件的辅助作用自然地结合在一起，提高课堂教学效果。另外，由于小课件可以灵活地反复调用，避免了重复劳动。
　　
　　3.4开发多媒体化学课件的主力军是化学教师。
　　
　　化学课件是计算机辅助化学教学的关键，设计制作CAI课件，需要在认真钻研教材的基础上，理解教材中各个知识点的精髓，才能找出科学、合理的表现形式。在制作过程中还要适时调整有关粒子的大小比例、运动方式以及物质的颜色等，力求做到切合实际。而这些要求只有化学教师才能做得完美。因此，开发多媒体化学课件的主力军是化学教师。
　　
　　由于多媒体软件开发平台的使用变得越来越方便，教育教学的现代化又要求教师具有驾驭现代教学手段的能力，应用现代化教学手段也成为教师素质提高的标志之一，再者，近几年参加工作的教师具有一定的计算机基础知识，因此，化学教师自主开发CAI课件成为可能。化学教师经过培训或自学，掌握了较多的软件开发技术，具备了一定的图形、图象处理能力和视频采集、编辑能力，在备课的同时，根据课堂教学的需要，搜集、制作简单的素材，就可以开发出自己所需的教学课件。当然，个人的力量是有限的，我们要注重相互交流，充分利用现有CAI素材库，使用好现有的CAI课件。
　　
　　自主开发CAI小课件是提高课堂效率，适应新时代教学要求的重要一环，是提高教学质量和学生素质的一种重要手段。这一切都要以化学教师对计算机的学习、掌握和应用为前提条件

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