化学课堂学习的基本阶段

化学学习过程，是由一系列阶段组成的，阶段与阶段之间，既有联系又有区别，每一阶段也有自己的专门特点和任务。学习过程的基本阶段，实际是认识过程的基本阶段。深入研究和正确组织学习程，对提高学习质量，促进知识的掌握和能力的形成具有很大的意义。
　　
　　化学学习过程一般可分为四个基本阶段。
　　
　　1.感知教材——发展观察能力阶段
　　
　　通常情况下，学生接受化学知识是从感知所学物质及其变化的现象、事实入手的，并在听取教师的讲解过程中进行的。从观察对化学有兴趣、学得好的学生来看，他们在课前都自觉地预习好有关知识，做好书籍用品等物质准备及心理准备，带着愉快的心情盼望化学老师快来讲课，学到更多更有用的化学知识和技能，上课时就全神贯注。这种自我集中注意，是在学习过程中逐步养成的。从教的角度来说，如何使学生能这样作自我准备，需要做许多工作，如培养学生的学习兴趣、明确学习目的，了解做好自我准备的重要性，并加以指导、检查等等。感知化学新教材，一般有三个途径：
　　
　　（1）演示实验或边讲边实验，这是主要的。其次是展示模型、标本、挂图等直观教具和幻灯、电影等现代化教学手段。
　　
　　（2）利用教材、课外读物中提供的基本事实材料。
　　
　　（3）利用生动形象的语言，唤起学生头脑中的旧观念，使与所学的新观念结合起来。这就要充分利用学生已有的知识和经验，并非事事都要从生动的直观开始，注意克服为演示而演示的形式主义。学生的共同经验是，全神贯注地看、听、想、做，不断地与思想不集中、受外来干扰作斗争，集中自己的注意力。实验看一次做一次，比读十遍印象还深，不看不做就无真情实感，难以理解所学内容。看时要注意老师的指导及说明，学会既看前面，又能分清主次现象。没有实物可看的及实验可做的，要认真听老师所讲的事实、例子。边看、边听、边做、边想。这就是把所看、所做、所听的物质及其变化的现象、事实的信息（刺激），通过能动地调整各种感官和大脑皮层兴奋点，把强弱不同的信息（刺激），吸收输送到大脑。物质及其变化是复杂的，从教学的需要来看，其中有主要与次要部分。
　　
　　因此，要获得准确的、清晰的观念，真正把握事物的现象及其外部联系，应学会观察，懂得观察，培养观察能力。
　　
　　2.理解教材——发展想象、思维能力阶段
　　
　　理解化学教材，就是要引导学生把对物质及其变化的感性认识，经过分析、综合、抽象、概括等思维活动，得出结论上升到理性认识，这一阶段在整个教学中占中心地位。全神贯注地接受信息，吸收了许多材料之后，学生要动脑想，注意老师所做的分析、对比、归纳、概括得出结论的过程，或根据老师启发引导，学会得出结论，这是理解所学内容的关键，而有时学生思想不集中，不注意这个过程，只得出结论，结果不理解也记不牢不会用。好学生的体会是，强制自己全神贯注地听和想，学会得出结论。这是大脑运用语言文字紧张思维的阶段。这个从感性认识到理性认识的飞跃，是学习过程的关键一步。必须在这个认识过程的第一个飞跃上下功夫。启发引导学生学会分析、综合、抽象、概括得出结论，并教会他们思维方法，提高思维能力。在这个过程中，还要注意把宏观的现象、事实、深入到微观粒子的组成、结构、运动变化中，本质地理解所学内容。把物质及其变化的宏观现象、事实等感性认识，经过思维上升到理性认识过程中，往往要深入到微观粒于的组成、结构和运动变化，这就要求有良好的想象力，同时也就培养提高了想象能力。在理解化学教材的过程中，要着重思维方法的训练，有意识地发展逻辑思维能力。
　　
　　因此，演示、讲解、练习等教学活动，都要有启发性，激发起学生探求知识的愿望和要求，要教给学生怎样思维，常用的方法有比较、分析、综合、抽象、归纳与演绎等等。[NextPage
　　
　　3.巩固教材——提高记忆力阶段
　　
　　把各种现象和事实通过对比、分析、归纳、概括得出结论之后，学生要注意学会老师怎样去联系、复习已学的有关知识，并把新旧知识整理、归纳成为系统知识。这样就不会感到所学的知识是片断和零星孤立的了。到了一章或一学期（学年）结束，有意识地更大范围内联系有关知识，加以整理、消化，对所学的知识理解更全面深入，自然也就易于记忆，要用时也就感到好找了。这个整理、消化过程，是知识结构化过程。由于重视知识结构化，就易于运用所学知识，实现从理性认识到实践的第二个飞跃。
　　
　　这个阶段，要

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