九年级化学的教与学

趣就是成功的一半。
　　
　　1、老师尽可能的做演示试验
　　
　　演示实验是老师上课时重要的一个环节，通过演示实验才能让学生形象地理解课本的知识点。如：CO2的化学性质中，CO2与H2O的反应生成H2CO3，这也是很抽象的内容，反应没有明显得现象，靠口头的描述是很难理解的，我们做个课堂实验就解决了（对比试验）。实验不但帮助学生领会了知识，也很大的激起他们学习的兴趣，觉得知识不再是枯燥无味的，觉得知识就在我们身边。当然，由于现行的教育条件的限制，很多的乡下学校还是无法做实验，老师要尽可能的挖掘能做的实验素材，如一些来源于生活的东西（废弃用品），而常用到的药品则要尽学校的能力去买一些。
　　
　　2、让每一个学生都有动手的机会
　　
　　实践出真知，通过自己动手得出的结论、学到的知识，远远超过了老师给与的理论知识。老师要创造条件让每个学生都有动手实验的机会，决不能只让一些学习好的学生做试验，而那些相对学习较差的同学只是在旁边看，那样会打击很多学生学习的积极性，对很多同学将来的发展很不利。实验动手的能力得从初中阶段开始培养起，将来步入高中才不会让我们的学生落后在起点。要实现“国家教育部”对我们的要求“教育要面向全体”，那得让全体学生都能激起学习的兴趣，我们作为老师在教学的过程就不能有不正确的做法，就得“一碗水”端平。给每个学生动手的机会，实际上对我们的长期教学是很有帮助的，同学之间交流的机会就更多，就更大胆，至少不会在心里上觉得自己矮人一等，学生的积极性就能得到全面提高。如果有的学校条件不够，那就想办法让学生轮流做试验或者选作一些实验，掌握一些基本的实验操作能力。作为老师不要怕麻烦，相信“多付出一分劳动，就会多一份收获”。
　　
　　3、布置一些家庭实验
　　
　　演示实验让学生更好地理解知识点，学生自己动手实验提高了实际动手操作能力并作出一些简单的科学推论，为将来的发展埋下了伏笔。而家庭实验更是化学教学中不可缺的一个补充，家庭实验让学生的学习从课堂延伸到家里，学校中学到的理论知识或是没有完成的实验在家里得到了实现，让学习和生活紧紧的连在一起，也实现了学习的连续性。如：我们教到酸的性质时，学到了酸可以除去铁锈，可以和碳酸钙、碱等反应，把这个反应的道理应用到生活实际中就有很丰富的内容，如可以用醋酸来除掉水壶、热水瓶等内壁的水垢，用醋酸来清除铁锁锁孔的锈迹等，让学生回家动手做做看（老师要提醒学生注意醋酸的浓度），用实际的实验来检验理论知识。家庭实验成功了，学生觉得很有成就感，就大大提高了学习化学的积极性和主动性。
　　
　　三、培养学生自主学习的能力
　　
　　为了学生将来的可持续的发展，从初中阶段就要注重对他们自主学习能力的培养。在这个过程中，学生是主体，老师主要是“旁敲侧击”，并提供一些平台。我认为我们应该做好以下几点：
　　
　　1、创设情景，促进学生自主探究性学习
　　
　　为了每个学生德，智，体，美等多方面协调的发展，老师要通过学习情景的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，来激发学生学习化学的兴趣，开发学生的潜能，发展多元化智能。创设情景是为了满足学生的需要，教师在教学中有意识创设情景，让学生动手操作，主动参与，借助操作启动思维，使学生转被动接受知识为主动获取知识，实现自主探究性学习。教师要引导鼓励学生敢于面对学习中出现的问题，教师还要创造条件，敢于和善于把学生推到问题的面前，让学生学会自己去解决。学生只有在解决问题过程中，才能外现思维过程，暴露出认知能力上的不足，并通过提高观察、阅读、组织、精加工、记忆、思维、想象等多方面能力的协调发展，来提高认知能力。
　　
　　2、提供过程，让学生在知识迁移中自主学习
　　
　　教师在教学中要重视学生的学习过程，必须从学生的角度出发，要与学生个人的经历和经验相联系，充分运用知识的迁移规律，才能对学生学习新知识起促进作用，使学生的主体得到发挥，在教学中起到事半功倍的效果。例如：在学习用碳酸钙和稀盐酸来制取CO2这个知识点时，我们可以结合蛋壳、海蛎壳等含有一定量的碳酸钙，让学生用盐酸（醋酸也行）来检验成分，也可以用来制取CO2等。（我们只能是稍作提示，决不能包办）学生通过这样的迁移，为科学地认识酸的性质奠定了良好的基础。也要让他们提出自己的不同看法和见解，并摆在“桌面上”，让全班同学共同分析，这样就大大活化了他们的思维方法，激发了创新意识，实现创造能力的初始

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