硝酸(第一课时)说课稿

：硝酸泄露事件
　　
　　设计意图：创设情景，激发学生学习兴趣。以实际生活问题为线索为学生提供发现问题和探索规律的机会。
　　
　　1．硝酸的物理性质：
　　
　　让学生根据提示继续观看录像，由录像中所得到的信息：结合阅读教材归纳出硝酸的物理性质。
　　
　　设计意图：培养学生的观察能力、自学归纳能力和表达能力。
　　
　　2．硝酸的酸性：
　　
　　问题：如果你是消防员，你如何处理小溪中的硝酸?
　　
　　展示图片：事故的处理(用消石灰处理泄露的硝酸)
　　
　　提问：体现了硝酸的什么性质?你能用化学方程式举例说明硝酸的酸性吗?
　　
　　设计意图：让学生温故而知新，硝酸能与金属反应为“硝酸的强化性”的学习环节提供发现问题的理论基础。
　　
　　3．硝酸的不稳定性：
　　
　　回顾展示图片：高速公路上弥漫着红棕色的烟
　　
　　对比展示：一瓶长久放置于无色试剂瓶呈黄色的浓硝酸
　　
　　问题：高速公路上红棕色的烟是什么?长久放置的浓硝酸为何呈黄色?
　　
　　追问：如何正确保存硝酸?
　　
　　设计意图：1．学会通过对比一迁移一质疑一阅读获取新知识
　　
　　2．掌握“性质决定保存”的规律，使得学以致用!
　　
　　理论探究：硝酸的分解产物除了二氧化氮还有什么?
　　
　　引导他们从氧化还原反应的角度去分析，并由学生推导并完成化学反应方程式。
　　
　　设计意图：通过层层递进地提出问题培养学生思维的严谨性和科学的推理能力
　　
　　4．硝酸的强氧化性：重点在于与铜的反应
　　
　　回顾图片：用槽罐车运输浓硝酸
　　
　　设疑：硝酸能与金属反应!浓硝酸能用铝槽车运输!你联想到了什么?
　　
　　引导学生：钝化一浓硫酸一强氧化性
　　
　　设计意图：培养学生的发散性思维。
　　
　　(1)实验探究：(设计方案一实施方案一方案反思一改进实验)
　　
　　这是本节课教学的重点和难点，要融合知识、方法、能力等多重目标的实现。虽然已经学过浓硫酸的强氧化性，但是我所面对的是农村中学的学生，基础知识和表达能力相对薄弱，因而在实验设计方案上我相应地降低了难度：
　　
　　设计方案：学生根据提供的药品和仪器，设计实验对以上猜想进行验证
　　
　　实施方案：基于环保、节约、携带方便，我对实验仪器进行了改进，采用一套微型实验仪器，由于没有配套
　　
　　的微型试管塞，我采用了气密性更好的试管帽。并在学生进行操作前进行了详细说明。
　　
　　练习：对比浓、稀硝酸分别与铜反应的剧烈程度，说明——性：浓硝酸——稀硝酸(填>、<或=)
　　
　　方案反思：基于环保，我在学生的分组实验中药品的用量很少，稀硝酸与铜反应中能观察到有无色气体产生，但在试管口附近没有看到变成红棕色气体，引导学生质疑：在我们所做的实验中，哪个现象不能作为正确判断产物的充分依据?为什么?该实验应如何改进?
　　
　　改进实验：用注射器代替试管
　　
　　设计意图：使学生的分组实验不仅仅停留在机械的动手、观察，还要让学生明确“我在做什么，为什么这样做，还能怎样做更好”，是实验能力的进一步提升!由实验装置的改进再改进，优中求优，启发学生的创新思维，增强环保意识。然后，我们师生共同进行
　　
　　实验小结：同是硝酸与铜的反应，但浓度不同产物就不一样。
　　
　　设计意图：由此对学生进行辩证法的教育，量变引起质变!
　　
　　在此我还向学生灌输学以致用的教学思想：化学源于生活，服务于生活。
　　
　　(2)学以致用
　　
　　提问：硝酸具

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