写好观摩课的记录，我们需要关注哪些？

新课程理念下的现代课堂教学要体现教学的三维目标，需要体现人性化的教学双边行为，体现“三个面向”。如何在听好骨干教师的观摩课时做好记录，便于借鉴和学习，提高自己的教学水平，做好观摩课的记录应是教师的一项必备技能。作为听课教师，在听不同教师的观摩课时，听课态度上首先要做到四心：诚心、虚心、专心、细心。不仅要讲究听课方法，还要记录好相关内容，便于自我反思和提高自己教学水平。在听课时，不仅要注意听课的方法，还要做好课堂观察记录，这是听课者的核心内容，也是听课者有目的有计划的重要活动。
　　
　　听课记什么?听观摩课主要学哪些？记哪些？有的教师认为，记好教学过程就可以了，结果在评课时听课教师评不出“主讲教师的教学精华”，这就是没有把握好学什么？听什么？记什么的问题。我认为，教师在听课记录时除了要关注教学过程外，更要要注意课堂上教师的言语和非言语事件的真实记录，记录时要注意观察教学效果，教师的教学方法上的灵活性，学生思维积极性的调动等。在新课程理念下，我们的听课记录还要从传统的关注教师的课堂表现即关注教师怎样教，转变为学生怎样学的问题上来，看其是怎样为学生的发展提供充分的机会和良好的氛围，怎样以学生为中心安排教学活动，怎样关心学生的个体差异，怎样注重培养学生的学习兴趣，怎样让学生充分展现自己，怎样做到对学生评价合理、公平，要突出重点，区分格式，也包括听者对某一事件的感悟。那么具体记录时应该主要关注些什么呢？
　　
　　（一）关注教师言语和非言语教学艺术的展现
　　
　　一是关注教师怎样利用教学言语启发调动学生跟随教师言语积极思考?让学生的思维发散开，呈现“放射状”。如某化学老师在讲到一道根据化合价规律给物质排序的练习题时并没有讲完了事，而是恰当的问了一句：还可以根据其他规律排序吗？学生的思维立刻发散开了。学生开始搜索大脑中已有的知识，对其进行归纳，总结得出还可以根据一个分子中原子的个数给物质排序；还可以根据分子的相对分子质量大小给物质排序。很小的细节，但是却是水到渠成，关键教师却能把握好时机采用巧妙的提问艺术，使学生思维散开，对新旧知识进行整合。
　　
　　二是关注教师幽默风趣的语言风格，它是教师的知识和修养的表现。学生一般都喜欢教师使用幽默风趣的语言，因为它可以活跃教学气氛，调节讲课节奏，可以使看似枯燥的知识活跃起来，可以引起学生的兴趣，激发学生的想象。语言幽默风趣，还可以消除教师和学生的隔阂，可以使学生在愉快的气氛中学到知识，掌握能力。如某化学老师在讲到洗气瓶时说：“有杂质的气体跳下去，洗个澡，爬起来，没有了，澡盆里面装什么？”教师用这样琅琅上口的语言把洗气瓶中“长管子进气，短管子出气”的枯燥的知识趣味化，并用语言带领学生思考根据除去不同的杂质确定洗气瓶中的试剂。老师问：“氢气中混入二氧化碳，我想得到纯净的氢气，怎么办？”生笑答：“跳下去，洗个澡，澡盆里面装澄清石灰水。”利用语言把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，以加深学生对理论知识的理解和记忆。如某化学老师在讲到水分解实质时说：“熊猫脑袋上的两个耳朵被揪下来，然后耳朵和脑袋两两结合配成一对，有情人终成眷属了”生笑。利用这样的语言把水分子分成氢氧原子，每两个氢氧原子分别组合成氢氧分子的微观过程形象生动的交给了学生。当我听到这些语言时，我感悟很多，快乐是每个人都需要的，我该通过什么样的方式让我的学生也如此愉悦的学习呢？
　　
　　三是关注教师教学语言的“四个特点”，即准确性，教师的语言不会让学生产生歧异；干净利索，没有废话，半截子话，空话，口头语，教师能够习惯用本学科的专用术语；语言富于逻辑性，讨论问题具有系统性；教学语言文雅，具有分寸感和教育性。
　　
　　四是关注教师在课堂上展示的一些非语言艺术，如：手势，面部表情，眼神，体态，身姿，与学生之间的空间距离语等。如：在听某化学教师平时比较严肃，有次该教师上观摩课时，该教师一直面无表情的讲解着。她的学生基础很好，几乎每个学生都能很顺利的回答她所提出的问题。可是突然一个学生答错了，这个老师笑了，笑得很亲切，她说：“看着书，然后说一遍。”该生看着书不太流利的重答了一次，师说：“很好，再念一遍。”学生第二次很流利的答出来了。如此的一个微笑，如此的一份温暖震撼了学生的心，也震撼了听课者的心。
　　
　　（二）关注教师的导课和结课的教学艺术
　　
　　高尔基曾说过：“导课象音乐定调一样，往往要很长时间找到它”。一堂好课，若没有好的开端，教师会讲的索然无味，学生也很难进入学习状态，课堂教学的其他环节也很难进行。导课

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