在化学教学中感受语言

”。实际上我们可以将“化合价”看成我们学习上“不懂的知识点”；把“电子”比做我们的“知识点”。对这部分概念不是很清楚的同学课下要好好理解一下，结合我们所说的这样的一个比喻来思索一下。帮助你的记忆和理解。
　　
　　（3）课下反思总结：在每节课上完了以后，都会有所反思，这里有些是以文字的形式表现出来的。但此前教师自身也必定积极地对教学行为及教学效果进行了反思。我想更多的是对教学实施过程的反思，特别是对教学语言的组织的反思。对相关知识的讲解和引导是不是达到了我们在备课时所即定的目标。结合具体的知识及教学过程找出自身在教学语言上存在的不足的地方，并把自己觉得很好的地方记录下来，以便改进从而今后的教学过程中更好地运用。
　　
　　二、在讲解习题时感受语言
　　
　　化学作为一们理科学科来说，必要的练习是不可或缺的。而有许多同学并不是因为对具体知识点的不理解造成不会解题，而是因为没有将题目的具体意思看清楚而将题目的意思理解错了。所以在讲解习题的时候要引导学生认真的感受题目的语言，来欣赏一道道的题目。现就个人教学实践简单举几个例子来说明问题：
　　
　　①取50.0mLNa2CO3和NaCl的混和溶液，加入过量AgNO3溶液后得到16.67g白色沉淀，用过量稀硝酸处理后沉淀量减少到2.87g，并有气体放出。试计算：
　　
　　⑴原混和溶液中Na2CO3和NaCl的物质的量浓度？
　　
　　⑵产生的气体在标准状况下的体积？
　　
　　②硅化氢(SiH4)在空气中能自燃，根据甲烷燃烧的化学方程式，写出硅化氢自燃的化学方程式。此反应中硅化氢是（填“得到”或“失去”）电子，作为剂
　　
　　（注：来源于梅渚中学05-06学年度高一下学期第二次月考化学试题）
　　
　　在“题①”中需要体会的语言即为“减少到”，题目的意思即为最后的沉淀质量即为2.87g，结合前面题意此部分的质量即为AgCl的质量。然而有的同学将“减少到”理解成了“减少了”。这样的理解和题目的实际意思就大向径庭了。将2.87g理解为了Ag2CO3的质量了。
　　
　　“题②”实际上我们可以理解为一道信息给予题，遇到这类题目要求学生利用题目所给的相关信息结合以前学习的知识来解决新问题。这类题目一方面考察了学生的基础知识，另一方面也关注了学生运用所学知识解决新问题的能力，本题中需要注意的问题有两点：
　　
　　第一、我们写此化学方程式是根据甲烷燃烧的化学方程式来写的，所以首先我们要知道甲烷燃烧的产物；然后我们再仿照其反应来写出硅烷自燃的化学反应方程式。
　　
　　第二、注意反应的条件。我们知道甲烷的燃烧的反应条件是“点燃”，而我们题目明确告诉我们要写的是甲烷自燃的化学方程式，所以我们条件就不可以写成“点燃”了。
　　
　　仅仅是举了两个简单的例子。但我们却可以发现：只要提醒学生在实际练习的过程中注意这些问题，就会发现有许多类似的问题存在。解题考察的是学生多方面的能力，读题也是一种能力。而读题的能力高低又制约着解题能力的发展和体现。
　　
　　综上所述，对于化学教学来说，语言在其中的地位比起其他一些文科学科来说是毫不逊色的，甚至还要比它们更需要值得关注。因为在学生心里认为化学作为理科学科，对语言上的东西要求不多；正因为有这样的心理，更容易对一些重要的问题忽视。而实际上，往往这些将成为我们提升化学能力的障碍和绊脚石。让我们在化学教学过程中一起来感受语言吧！
　　

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