反弹琵琶别有情

课桌，伤痕累累：有刀伤，有笔痕；有美女，有英雄；有外语，有中文；有情书，也有打油诗……真是无所不包，无所不容。我曾经三令五申要爱护课桌，并让学生以《课桌的眼泪》为题目写作文，以期唤起他们爱护公物的情感，但是，仍然无济于事，“课桌文化”依然盛行不衰。
　　
　　怎么办呢？一日下班，在楼下遇见几个清洁工人在疏通下水道，他们正用一根长长的竹片向下水道深处捅去……我突然想到，疏通要靠“导”而不能靠“堵”，对于“课桌文化”，我何不来个“反弹琵琶”——因势利导呢？第二天，我走进教室，发现我班的大“画家们”，又在课桌上“描龙绘凤”了。我没有说什么，而是每人发了一张8开的白纸，让他们用透明胶粘在桌面上。学生们面面相觑，不知我要干什么。我微微一笑，缓缓道来：“咱们班的‘课桌文化’是全校水平最高、创新意识最强的，也是最有个性的，都怪老师发现晚了，埋没了人才，真是罪过呀。”
　　
　　学生们一听，哄堂大笑，那几位“画家”有点不好意思了。
　　
　　我继续微笑着说道：“今天，就请大家在这张纸上尽情挥洒你们的笔墨，把你们想写的写下来，想画的画下来。如果一张纸不够，我再发。”
　　
　　这两句话说完之后，一向能写善画的学生们都愣住了。过了几分钟，我看他们还没有动静，于是说：“哦，对了，创作是需要灵感的，这样吧，这项‘光荣而伟大’的工作就等到课后再完成吧。”
　　
　　过了几天，我惊喜地发现，课桌的白纸上出现了座右铭、山水画、名人名言、体育明星画像等等。就这样，在桌面上乱写乱刻、乱涂乱画的问题解决了。
　　
　　以上几个例子是我在教育及管理中运用逆向思维的一些尝试。需要强调的是，我所说的“逆向思维”，不是简单的“把一切都反其道而行之”，而是正向思维背景下的创造性发挥。作为教育者，我们面对的是一个个鲜活的个体。对于学生成长中出现的问题，我们应从科学的角度出发，不拘泥于既成的思维定势，积极地探求解决问题的最有效的方法。
　　

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