让学生自己写试卷分析

高中新课程改革倡导多元的评价发展观，重视实施过程性评价。结合高中化学学科特点，在教学阶段性测试后，让学生自己写试卷分析，促使学生进行反思与自我评价；教师可从中获取更真实的教学资料，增加教学经验，改进教学方法，实现教与学和谐发展。
　　
　　1．让学生自己写试卷分析的必要性
　　
　　学习是一个循序渐进的过程，在教学的过程中，阶段性的测试是十分必要的。通过测试，学生可以了解自身对知识的掌握程度，查漏补缺；教师可以了解学生在该阶段学习过程中遇到的困难和疑惑，及时改进教学方法和策略，以达到师生共同进步的目的。
　　
　　在每次考试之后，教师总要对试卷进行分析，基本的操作程序是：了解试卷中各个题目的得分情况，分析学生出错的原因，综合试卷上出错多的问题，在讲评试卷时重点分析和强调。这样做，教师可从中了解到学生基本的学习情况，在教学过程中适当调整方法，提高教学效果。学生作为教学的另一主体参与测试，考试卷面固然可反映出学生对知识点的掌握情况，但却无法真实反馈学生对知识点的总体把握程度，学生对测试的主观体验和感受等问题。
　　
　　2．试卷分析的主要内容
　　
　　结合新课程改革所倡导的“教学过程中适时进行反思与评价”的理念，以及教师在教案中书写教学反思的做法，在每次考试之后，我都要求学生自己写试卷分析，以此来帮助学生进行反思与评价，提高学生自主分析学习、自我反思与评价的能力。我要求学生书写的试卷分析内容，一般包括下面几个要点：
　　
　　2.1改正错题。将卷面上出错的试题重新抄出来，结合本来错误的答案，分析自己在考试过程中出错的原因，争取能自主做出该错题，写出解题的思路或过程；不能独立完成的，可先向同学请教解题思路，理解掌握后再写出来。学生无法自主解决或者请教同学之后仍无法解决的题目，标记出来。
　　
　　2.2统计得失分率。学生分析本人卷面的得失分情况，算出比率，对自己掌握某些知识点的情况作简要分析。
　　
　　2.3对本次考试情况作总体分析，试题难度、考查结果满意度、以及对自身本阶段的学习情况进行反思和评价，提出下一阶段的学习目标或计划。
　　
　　2.4最后，对任课教师本阶段的教学意见或建议。
　　
　　3．试卷分析的实施情况
　　
　　教师在每次考试之后要求学生写试卷分析，主要是为了更好地从学生那里了解到他们真实的学习情况。第一要点是改错，这也是试卷分析的主要内容，是学生必须完成的部分。教师可从中了解学生对知识点的真实掌握情况。因为在考试的过程中，可能有其他因素（如：时间不够、考试心理紧张等）影响学生答题效果；这些非智力因素也会影响学生成绩。学生在完成试卷分析，改错题的过程中，有充足的时间进行思考，可以通过查阅课本和笔记自主解决部分题目；部分题目稍有难度，学生可通过讨论、交流合作的方式解决，减轻了教师评讲试卷工作量。学生在试卷分析中明确提出“不懂”的难题，教师应认真对待，可将重要的解题步骤、思路写在试卷分析的作业中，让学生可以自己慢慢领会；或者在评价试卷的过程中，重点对待这些试题，使学生能理解并且掌握。
　　
　　试卷分析中的其他几个要点内容，不一定要全部涉及，由学生自主决定。一般来说，绝大多数学生通过完成试卷分析的问题，都能发现自身在前一阶段的学习上存在的不足，或者在理解和运用一些知识点方面存在问题；还有一些学生，在化学科目的学习方法上存在着问题和困惑，比如信心不足等问题，在试卷分析上也向教师咨询学习方法的改进意见。
　　
　　需要指明的是，教师要求学生写试卷分析，学生在试卷分析中所反映种种的问题或意见，教师并不一定需要据此做种种改革，而是根据实际情况做相应的处理。教师要求学生写试卷分析，目的在于让学生通过完成这样的作业，反思且评价自己的学习情况和方法，总结自己在学习上的收获，了解自己的实际情况，发现自身优势或认清自身不足，避免学生处于一种混混噩噩的学习状态，而没有及时地反思与总结。通过这样阶段性的学生自我总结，促使学生了解自身情况，在下一阶段的学习中，可以自我调节、较有针对性的学习或改进学习方法以达到最佳学习效率的效果。
　　
　　4．让学生写试卷分析的成效与个人感悟
　　
　　经过近一年的实践操作，我认为这个做法对于开展教学工作十分有利。采用这种方式，首先，可听取学生的意见，了解学生在学习过程中遭遇的问

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