让学生自己写试卷分析

题，增进教师自身的教学经验；其次，了解学生在听课学习过程中存在的问题或者对教师的意见、建议，教学方法可做出相应的调整，补充课外知识、介绍学习方法等等，努力提高自己的教学水平和专业技能，得到学生的认同，从而达到教与学和谐统一，师生关系融洽，共同进步的目的。
　　
　　从学生完成各次试卷分析的内容上看，很多学生赞同这个做法。他们认为写试卷分析有利于帮助自己反思和分析化学学习情况，是一个十分好的师生交流平台。在试卷分析中，他们可以畅所欲言，提出自己在化学学习中的不解和困惑，也可以向教师提出要求或者意见，咨询有效的化学学习方法。特别是在试卷分析的改错过程中，学生能发现问题，通过自主研究解决问题，从中得到乐趣，找到信心。学生还可以在改错中明确自身在化学知识掌握上存在的问题，可能并不是因为不理解化学知识，不会做而失分；而是因为复习不全面，知识不能熟练运用，造成失分。学生在自我分析的过程中，大多数都能发现自身存在的问题，提出较有针对性的学习计划和学习方法的改进措施。
　　
　　值得一提的是：由于高中化学在内容和难度上有了很大变化，有的学生初中化学成绩不错，在高中的化学考试中却总无法发挥优势，在试卷分析的内容中，他们把自己焦虑、失望的心情写了下来。这时，作为教师的我能够及时了解，并给予他们鼓励和信心，帮助他们发现、分析问题，帮助他们正确认识初、高中化学学习情况的不同，帮助他们设置合理的学习目标，引导他们更好地学习。当他们通过努力实现目标时，及时给予赞赏，使这些学生能在学习过程中巩固成果，逐步树立学习高中化学的信心，实现学习良性发展。一般来说，这些影响学生学习化学的主观因素，在试卷分数上是难以显示出来的；当要求学生对某次考试做出评价的时候，学生很自然地会将一些关于学习的心里话说出来，教师了解这些实际情况的话，就可以做相应的积极处理措施，实现教学工作的顺利开展。
　　
　　5．让学生写试卷分析，是在新课程评价观的指导下尝试实行过程性评价的一个做法
　　
　　教学的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的化学学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生与教师的发展。
　　
　　新课程标准在评价建议中提出：“高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程”。
　　
　　学生写试卷分析，是顺应新课程标准要求，实现多元化、人性化的评价观；这种做法，是为了实现教师更好地教，学生更好地学，教与学达到和谐统一。让学生自己写试卷分析，也是将学生真正当作学习的主体的一种体现。如果教师和学生都来写一写试卷分析，对教学工作的帮助将是非常巨大的。
　　

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