在化学教学中培养学生的创新能力

国家主席胡锦涛在2006年召开的全国科学技术大会开幕式上，为我国社会主义建设的发展设计了宏伟的发展蓝图：本世纪头20年“使我国的自主创新能力显著增强，科技促进经济社会发展和保障国家安全的能力显著增强，基础科学和前沿技术研究综合实力显著增强，取得一批在世界具有重大影响的科学技术成果，进入创新型国家行列，为全面建设小康社会提供强有力的支撑。”我国要进入创新型国家，需要一定的条件，那就是必须具有创新型人才。建设创新型国家对创新型人才的需求，不是三、五个专家，而是成千上万有比较强的创新能力的人。现在的中专学生，正是今后20年社会主义建设的中坚力量，他们的创新能力如何，在一定程度上将影响着创建创新型国家的历史进程。我们中等职业学校，就是为社会主义建设培养人才的。因此，为创新型国家培养合格人才的历史重任理所当然地落在我们的肩上。国家兴旺，匹夫有责。培养学生的创新能力是每一位教师的历史责任，当然，也包括我们职业中专的化学教师。
　　
　　在中专化学教学中怎样培养学生的创新能力呢？
　　
　　首先，应该正确理解创新的概念。试想，一个老师连什么是创新都不知道，怎能够对学生进行创新教育呢？什么是创新？有的人说，“创新”就是发明创造出史无前例的东西，开辟出人类历史前所未有的新思路。这是对创新的曲解。我们培养学生的创新能力，就是让学生在学校都成为开创历史新纪元的发明家吗？那不现实，也不大可能。创新是有条件的，这个条件可以是人类历史，可以是某一地域的历史，也可以是一个人的历史。譬如说，现在谁发明了一种化学药品，吃一粒能够使人长命百岁，这是人类历史前所未有的，应该是创新。在国外已经有人制造出了某种治疗爱滋病的新药，而今，我国也有人研制出了这种新药。虽然，我国研制出这种新药的时间比较晚，但它在中国这个地域里是前所未有的，所以，它在中国这个地域，也是一个创新。学生在老师的引导下，自己探究碘的化学性质和物理性质，知道了碘具有某些性质，对学生来说，也是创新。碘，早就被别人所发现，人类对它有比较透彻的研究，对人类来说，碘的化学性质和物理性质都不是什么新鲜事。但是，对于学生来说，他们以前并不了解碘，碘的性质是全新的东西。他们对碘的认识，从不知到知是一个发现新知识的过程。因此，对学生来说，这就是创新。教育界所说的创新，指的就是这种意义下的创新。
　　
　　在教育界，所说的创新能力，就是发现新问题，获取新知识的本领。培养学生的创新能力，就是培养学生获取新知识，发现新问题的本领。
　　
　　其次，要明确创新的过程。只有了解了创新的过程，知道创新的基础，才能够根据创新的特点培养学生的创新能力。创新一般要经历这样几个阶段：怀疑——否定——重新审视——归纳猜想——证明——验证。怀疑是创新的基础，只有对旧事物产生怀疑，才有可能产生新的思想。如果对旧事物坚信不疑，就不可能产生新的想法，也就不可能有新的发现。怀疑和否定，不是一会事。怀疑是对旧事物信念上的动摇，否定是从理论和实践两个方面对旧事物的彻底抛弃。毛泽东曾经说过“不破不立，破字当头，立也就在其中了。”否定是破，也是立的开始。重新审视所要研究的事物，就是重新研究事物的发展变化规律，为做出新的猜想奠定基础。归纳猜想，是在重新审视事物的基础上，找出规律性东西的过程。猜想不等于真理，要使猜想成为颠扑不破的真理，还必须对其做出严格的理论证明。如果证明没有逻辑问题的话，那么新的理论就被建立起来啦。为了保险起见，一般要把证明成立的理论放到实践中接受检验。
　　
　　第三、研究培养学生创新能力的方法
　　
　　明确了创新的概念，就可以在创新概念外延的约束下展开化学教学研究，使我们的化学教学不偏离创新的轨道。知道了创新的过程，就可以根据创新过程各个环节对知识和能力的要求，培养人、教育人，使我们培养出的人才具有创新各个环节所需要的知识和能力。如何使我们的学生具有这样的能力呢？
　　
　　1、要善于设疑
　　
　　设疑，就是创造一种教学情境，使学生产生疑问。
　　
　　创新的第一步就是“怀疑”，可以说，没有对旧事物的怀疑，就不可能有所发现、有所创造、有所发明。然而，我们的学生缺少的正是怀疑的意识。从教学的角度讲，教学就是传授前人总结出来的经验和教训，既然是传授，就要求学生接受，而且是百分之百的接受。从小学到初中，从初中到中专，都是这样。久而久之，学生便产生一种思维定势，认为书本上的知识都是正确的，老师的话就是真理。他们常常以“老师就是这样说的”、“书本上就是这样写的”为理论根据，去批驳别人

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