浅谈化学教学与兴趣激发

中的能力的信号和象征”。作为教师，只要吃透教材，把握要点，做教学的有心人，实践就能揭示许多兴趣爆发点。
　　
　　三、兴趣的发展
　　
　　化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学学科的最大特点。实践证明，生动有趣的化学试验是激起学生兴趣的重要因素。一种原素的发现，一个定理的形成，做不做实验，学生兴趣和学习效果截然不同。因此，要发展稳定学生兴趣，教师除了做好教材中已有的实验外，还要结合教学内容，补充一些趣味实验。如：白磷的水下燃烧，镁带在二氧化碳气体中的点燃，氯酸钾中氯元素的鉴定，酚酞等各种试剂的应用等都会发展学生的兴趣，使抽象概念变得生动直观、增强学习效果。
　　
　　美国心理学家赫茨伯格的双因素理论研究表明“激励因素”能令心情舒畅，充分调动人的积极性和主动性。作为教师要充分了解学生，做好学生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”要善于捕捉他们身上的“闪光点”，应对有创新或有不同观点的同学首先给以肯定，对有创新的同学给以高度的赞扬，对有进步的学生每次给以鼓励性的评语，尤其要注意多为差生创造成功的机会，让他们品味、体会成功的滋味。使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，让学生体验到自己的价值，让学生去感受成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。所以，激励是兴趣的发展的正催化剂。
　　
　　四、兴趣的巩固
　　
　　做氢氧化铜跟酸的反应实验，用现成的氢氧化铜粉末，现象并不明显。但若在此基础上，用硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液混合，先制取鲜明的蓝色絮状沉淀，再加盐酸溶液，使沉淀溶解又变成蓝色溶液，现象将更为明显。在做Cl-、SO42-的检验时，学生往往对滴加稀硝酸的作用不易理解，这时若补充上碳酸盐沉淀生成与溶解来对比说明，就能巩固已学知识。学习金属活动性顺序时，补充演示金属钠跟水的反应试验和金属钠跟硫酸铜水溶液的反应实验，便能增强实验效果。
　　
　　化学用语的集中出现，能使学生产生畏难情绪。教师为稳定学生学习兴趣，可对常见元素符号提前按周期表中的族分散识记；把金属活动情形顺序表中的十五种元素，分成五组记忆；把1—36号元素及其它主族元素和0族元素，按周期表格式画成一表，印好发给每个学生，让他放在口袋里，天天识读，很快便能认全、记熟、会写。
　　
　　对于不易记忆，容易相混的知识点，可编成韵语口诀或熟语顺口溜，帮助记忆。如把复杂的制氧步骤归纳为：“连、检、装、夹、倒，热、收、放、移、熄”十字口诀；氧化还原反应的基本概念归纳为：“升失氧，降得还，若说剂，正相反”；化合价口诀和歌曲，药品取用的顺口溜等使学生简单易记，稳定学习兴趣。
　　
　　另外，每节课教师都要留出时间，让学生大胆质疑，对教师的授课、教材提出自己的见解，丰富第二课堂，布置观察、实验性作业，介绍著名化学家事迹，成立化学兴趣小组，传授化学魔术小技巧，举办化学知识专题讲座、组织小型化学竞赛等活动都可以在通过对学生进行热爱科学，献身科学教育的同时稳定巩固学生的学习情趣。
　　
　　现代心理学家布鲁纳强调“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣”随着人类科学技术的发展、化学已成为自然学科的中心学科，培养激发学生学习兴趣，创造一个活跃的学习氛围，提高学生学习的主动性，积极性，进而由兴趣变为乐趣，使学习不再成为一种负担，从而提高学习效率，使智力得到发展，是化学素质教育的有效途径。
　　

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