基于中学化学课堂教学机智的探究性分析

行安全的实验。
　　
　　如何在课堂教学中对偶发事件进行随即调控。
　　
　　笔者认为，在课堂教学中，教师针对偶发事件，应该掌握以下几种应变技巧：
　　
　　对设计问题的难度进行调节。在课堂中，设计的问题难易程度决定着对学生思维锻炼的效果，如果设计的问题难度过大或者过于浅易，都达不到既定的学习效果，因此，在课堂中教师要对设计问题的难度及时调节，，以实现预期的教学目标。
　　
　　创造有利于学生学习的氛围与情境。在进行课堂教学时，活跃的气氛往往可以激发学生的思维，能够极大的增强课堂教学效果。将问题设计的具有阶梯性、连续性、跳跃性；教学语言注重幽默感、情意性都是创造良好课堂气氛的有效途径。
　　
　　在课堂教学中保持主动。在教学过程中如果发生异常事件，很可能使课堂陷入被动的局面，这种情况下，教师要因势利导，转移学生的注意力，将被动扭转为主动。也可以将出现的事情灵活地与教学联系起来，往往能达到意想不到的效果。
　　
　　对于学生的提问要善于回避和反诘。在进行化学课堂教学过程中，当学生的提问不明确或者超出教师的认知范畴时，要懂得适当的反诘，让学生转换思维来思考结果。如果学生的提问超出了教学范畴时，应予以回避，或者婉转的加以说明，适可而止，避免学生纠缠不清，影响教学任务的完成。
　　
　　【结束语】现阶段，课堂教学作为一门艺术，对教师的教学机智要求非常高，但对于教师来说，教学机智的养成并不是一朝一夕的事情，它是建立在教师广博的知识、高度的修养、优秀的教学能力以及熟练地教学技巧基础之上的，因诸多此，在化学课堂教学中，教师要对教学内容有着充分的了解，对学生的情况了然于胸，对知识抱着科学的态度，对学生怀有真挚的情感。只有这样，才能加深教师的教学基础，从而培养良好的教学机智；也只有这样，才能与现代化的教学观相符合，才能对化学课堂教学系统进行灵活自如的驾驭。
　　

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