掌控，在化学课堂中
---二轮复习中练的设计与监控
蔡海波
萧山区第六高级中学 311261
【内容摘要】新课程要求我们更多地关注学生的个体差异和个性化发展，这也是广大一线化学教师努力探索的重要课题。本文从“怎么练，为何而练，练什么，怎样提升课堂练习的效率”等几个方面进行了思考，探讨了有效的化学课堂练习的设计原则、目标，监控的角度、尺度、量度等问题，对操作层面作了细致描述和客观剖析。实践证明，这一做法更多地关注了学生的个体差异及个性化发展，增强了学生的解题兴趣，提升了学生的解题能力。
【关键词】 设计 监控 原则 目标
一、缘起：为何要重视练的设计与监控？
（一）案例两则
[案例一]
9班的男生小A是一个很认真的学生，上课听得仔细，笔记做的很完整，而且平时作业也及时完成，除此之外他自己还买了些资料在练习。但每每测验，成绩却总是在中下游徘徊。有次课后，小A来找我，说“课堂上老师讲得我都能听懂，但是自己在做题的时候，就没有思路了，不知道什么原因？”
[案例二]
高中学生中流传着“物理难，化学烦，数学作业做不完”的话。我在班级内做课堂调查时，很多学生提到化学知识零散，甚至有学生说化学可以当成是文科了，内容多，记得东西也很多。感觉高一高二单元测验考试成绩还好，但到了高三二轮复习时，知识的大量集中以及综合运用，学生往往不能很好的发挥应有的水平。有学生和我交流时就说到，感觉知识点掌握的还可以，但遇到综合题就是不能发挥出来。
为什么这么努力，成绩还是上不去？为什么到了高三，学生这么惧怕综合题？这些普遍的现象，让我陷入深深地思考。
（二）由案例引发的思考
反思化学课堂，与其他的理科一样，在课堂上，老师永远在黑板前左右移动，板书是一板又一板，力求将每个知识点讲到最细，最透。接着就是无止境的练习题，希望学生把每个知识点的题目练到面面俱到，不可漏过一题。以为这样，学生的成绩才会有保障，可是结果却是“南辕北辙”。
原因分析
1、君子竖耳，不动手。
作为一名基础教育一线的教师，一直在深思高三学生在这一年里要做几千道题，可面对同一类型的考题时却失分较多的原因。我想原因之一就是：教师过于“保姆”。整堂课，挥汗如雨，板书满了又满。学生忙于听课，却失去了高三复习最重要的原则：动手。学生在课堂上只注重了听，没有消化的过程和自己动手的过程。印象不深刻，只会在同一个题上跌倒无数次。
2、忙忙碌碌，碌碌无为
高中化学的本身特点是知识的细、零、散、杂，而新课改在教材编写时又把某些同一知识分散到教材不同的章节中，或者先给出一个浅显易懂但并不全面的知识，在以后的章节中再去完善，这就决定了第一轮复习完知识还比较零散。迫于高考 “指挥棒”的压力，为了让学生在有限的时间里取得高分，教师的知识归纳加大量的习题训练，成为高三教学的固定模式。没有经过设计与监控的题海，使学生疲于应付，忙于做题，没有时间自我归纳、提升。
二、思考：怎样设计与监控课堂练习
（一）课堂练习设计的相关内容
1、整理设计的对象
分析《考试说明》和2008年、2009年、2010年的浙江卷、江苏卷并以北京卷、全国Ⅰ、全国Ⅱ作为参考，从中归纳总结出选择题、大题的题中所涉及的知识点。
选择题： 7道题共涉及12个知识点，大致如下：
（1）化学与环境、生活、科学技术等知识的综合；（2）物质的量有关计算（阿伏伽德罗常数及定律）；（3）离子方程式；（4）离子共存；（5）化学反应中能量变化和热化学方程式；（6）氧化还原反应有关知识；（7）原电池和电解池有关知识；（8）电解质溶液有关知识；（9）化学反应速率及化学平衡；（10）元素周期律和元素周期表及元素化合物知识；（11）化学实验有关知识；（12）有机化学有关知识。
四道大题：共涉及6个知识点，（1）化学实验；（2）无机推断；（3）电解质溶液；（4）原电池和电解池；（5）化学反应速率及平衡；（6）有机推断。
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