生成硝酸失去电子，什么元素得到电子？
学生：1.68 L O2(标准状况)中氧元素。
教师引导：硝酸中氮元素相当于做了搬运工，所以说他们从Cu那里得到的电子最后都送给氧了。请学生试着根据电子守恒列式。
四、成效分析
（一）形成较为成熟教学策略
1、主体发展策略--在课堂教学中，强调发挥学生学习的主动性，充分体现学生的主体作用。在课堂教学设计与监控的过程中应充分发挥教师的主导作用，组织并落实多种形式的课堂实践活动，使学生在活动的参与过程中，提高认识能力和增强情感体验、情感控制能力，发展个性特长。
2、 动机激发策略--在课堂练习设计中，教师把学生吸引到有兴趣的、有挑战性的练习活动中，让学生体验成功所产生的愉悦和成就感，学会正确地对待挫折，从正、反两方面来有效地激发学生的学习动机。
3、 层次设计策略--在课堂教学中，从“自主、合作、体验、发展”等层次为学生提供概念、实验的实际背景，设计实验的发现过程，让学生体验分析问题、解决问题的思考过程，领悟寻找真理、发现规律的方法和思想。
4、 探究创新策略--在课堂教学中，教师为学生提供动手实践的机会和探究的时间，指导学生大胆质疑，鼓励学生敢于发表不同意见和独特见解。
（二）学生对化学学习状态有了较大转变
设计趣味性，实践性，变式训练，专题讲座等练习，使学生在课堂上的学习效率和学习兴趣大大提高。恰当的监控学生的解题过程，了解学生的思考过程，能为设计练习提供更好的指导。
五、反思
对于练习教学的改革来说，任务十分艰巨。其原因一方面在于，关于练习教学的改革，需要探究的东西很多，还有大量的工作要做，远未达到成熟的程度。另一方面在于，传统的应试教育题海战术根深蒂固，影响很大。稍不留心，教学练习就可能滑到老路上去了。
我平时较少研读相关理论，即使读也是浅尝辄止，因此，自身理论素养不高，形不成专业的练习设计与监控体系。我也曾想系统全面地去学相关理论，但翻过部分相关杂志，还是不得要领，感觉自己只是抓住了茫茫草原上一根小小的狗尾巴草一般，有时，茫然不知所措。关于练习设计和练习教学，值得研究和探讨的问题还有很多。练习改革任重而道远，需要很多人的共同努力。在广大一线教师的积极参与下，只要认真学习课程标准，更新观念，努力实践，注意思考、总结，就一定能够搞好练习设计和监控教学改革。
主要参考文献
1、《变式探究学习模式在高中化学习题教学中的应用》 李明亮 王后雄主编 现代中小学教育2009年
2、《关于高中化学新教材练习设计和练习教学的思考》吴俊明 李艳灵主编 中国化学论文中心 <javascript:> 2008年
3、《浅谈化学课后习题的重要性》 晁彩林主编
4、 化学教育 曲学梅 刘成坤 2006年(10).
5、《新课程理念下的创新教学设计》吴俊明 东北师范大学出版社 2003年
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