初中化学竞赛研究

一、初中化学竞赛的必要性
　　
　　现在的中学生是21世纪的栋梁和建设者，从他们中培养和选拔一批优秀人才，使其特长和爱好在某一方面有突出的发展，这是摆在我们教育工作者面前义不容辞的责任，也是因材施教原则的贯彻和落实。
　　
　　初中化学竞赛是中学化学教育的延伸和发展，也是课堂教学的补充，通过化学竞赛活动正是为一些学有余力，并对化学特别感兴趣的学生提供良好的学习机会，更为化学学科的发展培养后继人才。自1987年以来，我国每年都派中学生参加国际化学奥林匹克竞赛，均取得了世界瞩目的成绩。初中化学竞赛是一项全国性的竞赛，又是通向金牌之路的起点，它为有志夺取国际化学奥林匹克竞赛金牌的学生打下坚实的基础。因此，抓好初中化学竞赛及其辅导工作是取得全国化学竞赛乃至国际化学奥林匹克竞赛优秀成绩的重要环节。
　　
　　二、化学竞赛及试题的发展方向
　　
　　随着知识经济的到来，社会对人才的需求越来越向创造型和能力型发展，与之相适应的考查人才素质的化学竞赛也向创造性和能力性靠拢，以往侧重知识型考查的化学竞赛已渐渐被淘汰，何况未来人才绝不应该仅仅是满腹经纶的“知识仓库”，更重要的是必须具有强烈的创新意识，较强的实践能力。
　　
　　初中化学竞赛活动在全国普及的同时，竞赛试题也随之有所变化和发展，1997年以前，初中化学竞赛题偏向知识型考查；从1998年至今初中化学竞赛试题侧重于能力型考查。并且每年试题基本由三大部分组成；能力型试题几乎占60%左右，基础知识的应用通常占30%左右，化学与社会各方面联系占10%左右。能力型试题这一大块又分为创新能力和实验能力两方面考查。创新能力考查试题主要以新情境题又称为信息给予题的形式出现，新情境题的基本结构可归纳为：
　　
　　题干（叙述部分）＋若干简短问题。
　　
　　题干是向学生提供解题信息，它可以是对某一实验或工业过程的描述，也可以是对物质组成、性质（化学反应）或一系列物质间相互关系的描述。因此，它的作用是说明已知条件，提供基础知识或进行启发。
　　
　　问题部分是围绕题干给出的信息主题展开的。它们常以连环式、渐进式、平行式或综合式的结构关系形成系列，构成对主题的比较完整的研究。
　　
　　一般地说，新情境题有如下特点：
　　
　　（1）题干给出的信息常常是学生未曾学过的新知识，或创设学生未曾经历的新情境。
　　
　　（2）题给信息具有启发性，经处理后可以迁移或灵活应用。
　　
　　（3）解答问题时，要运用从新信息中抽象出来的新知识和新规律并联系到已有知识。
　　
　　由此可见，新情境题通常根据题中提供的新信息、新知识，使学生经过短时间的临场阅读和系列的思维活动创造性的解决问题。新情境题主要考查学生阅读理解能力，抽象和概括能力，分析和综合能力，联系和迁移能力等。它是检验考生临场运用知识解决问题的能力，因而是思维难度较大的一类题型。由附表可见，1999年初中竞赛试题偏难，主要是因为这部分比例较大的缘故。
　　
　　附表1998年～2000年初中化学竞赛试题分析
　　
　　诚然，辩证唯物主义认为，世界上的任何事物都是相互联系、相互统一、相互制约的，每年化学竞赛题型类别的划分也不是绝对的，有时我们很难把创新能力与实验能力，基础知识应用与实验技能等严格的区分开来，它们往往在同一试题中所共容。就像2000年竞赛试题第四大题实验题及第五大题计算题第1小题，不管是解答创新能力、实验能力还是两者结合的综合能力型试题，笔者认为最基础的莫外乎是平时基本功训练的是否扎实和牢固，这就要求我们辅导教师在以往的教学过程中，除狠抓“双基”之外，还要注重对尖子生知识面的开拓和延伸，最后经过一段时间的辅导强化训练再让其能进一步灵活应用。化学与社会的关系类试题一般涉及以下范围：（1）环境保护的初步知识；（2）新能源的开发与利用；（3）土壤与化肥；（4）生活中常用的化学知识等等。这方面知识的介绍也应贯穿在平时常规教学中去，能最大限度地使学生对化学知识摄取欲望得到满足，使他们习惯站在化学知识的角度思考和解决各类实际问题。
　　
　　三、化学竞赛的方法和步骤
　　
　　初中化学竞赛活动越来越多的被广大师生所认同，接受和参与，但是他们中大多数人又苦于化学竞赛辅导和学习该从何处

[1] [2] 下一页