的互动，生生互动可以实现互教互学，补长取短，共同提高，这不但有助于学生发展良好的个性，而且能增强集体凝聚力，使学生感到集体的友爱，满足了自己归属的需要。同时，在生生互动的过程中，每个学生都有机会发表自己的观点和看法，倾听他人意见，也能发现自己的局限性，从而能激发个人努力，提高成就动机和抱负水平。当自己的观点被群体认同和肯定时，心中充满成功的喜悦，也满足了自己被尊重和自我实现的需要。
3．体现有效学习的互动教学
要提高互动教学的有效性，教师就必须准确地揭示教学内容的本质特征和知识间的内在联系，教给学生认识规律和解决问题的策略。有效学习的互动教学形式首先要求教师在课题引入、提出问题、实验演示（或分组）、引导学生探究、预设与生成、归纳小结等环节精心设计，重点突出；其次要运用先进的学习策略，组织好教学模式，优化课堂设计，根据课程标准的要求，精讲适度，不能过分拔高，人为造成学生的学习困难。如理论性强的“物质结构与性质”、“化学反应原理，，等模块内容可以从理论直观入手，紧密联系学生已学过的结构一反应一性质的知识，借助实验和多媒体技术，帮助学生化解思维障碍，掌握相关知识；最后，注意要精选例题与习题。选择典型、有层次，可以举一反三的练习题，通过分层训练，及时精讲，使学生能用较少的时间获取解决问题的方法。在教学过程中教师应及时了解学生的问题和需求，鼓励学生勇于表达自已的意见和想法，教师对于学生发出的信息应及时进行消化和反馈，对教学内容的编排、教学环节的设计、教学情境的创设等中间体因素进行及时调整，力求符合学生的实际情况，做到教师、学生、中间体之间形成符合情理的互动、符合规律的互动，最终达到有效学习的互动教学效果。
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