新课改下的化学教学之我见

合作对象也要重新调整，以扩大不同学生理解和交流。合作学习必须做到平等参与，共同分享，使不同背景的人和谐相处。每个学生、师生都应是积极参与者，愿意交流自己的收获、问题、感受和体验。
　　
　　把课堂还给学生，让学生参与交和学的全过程，在关注知识和技能的同时，使学生体会到学习的乐趣，注重过程体验，培养学生积极的学习态度和情感，结合化学教学的学科特点，使学生得到全面发展。教师及时点评和鼓励，为学生提供展示平台，重在服务。在活动中学生学会了自主，合作的学习方法，变“要我学”为“我要学”，使学生成为学习的真正主人。
　　
　　四、重视因材施教，促进个性发展
　　
　　学生面有宽有窄，学习水平有高有低，认知能力有强有弱。要达到使每个学生都成功的目的，教师教学中必须尊重学生的个性差异，因人施教。课堂教学中教师要采取多种方法和手段，促进个性发展。如学习内容上可在深度上分出不同的层次，提供不同的材料，授课时针对不同的学生，知识呈现方式上采用不同的方式、口述、板书、电视、录像、多媒体等取不同的空间授课，课内、课外、实地观察、社会调查，查询资料等；作业选择上，让学生根据自主的情况，寻找自己合适的作业。课堂教学的成功是使每个学生有不同的收获和体验，有一种成就感，而不是统一全部接受知识完成教学的既定的要求。
　　
　　不少课堂上为了体现师生之间，生生之间的互动，课堂教学变成了满堂问，盲目追求问题数量，而忽略了问题的思维含量。这显然是对对话的误识。对话是指教育者与受教育考在想互尊重、信任、平等的基础上，以语言符号为中介而进行的精神上的双向交流，沟通和理解。这不仅有语言上的你问我答，而且有知识、思想、情感、体验等多方面、多层次的交流。对话需要在教师、学生、教材之间建构一咱多交叉，相互作用的课堂对话网络。师生间、生生间散发互动的气息，涌动着个性的灵动，互教互学，融合成一个真正的学习共同体。
　　
　　在教学中，边讲边问是教学过程的发展跌宕起伏，使知识之间的联系一环扣一环，引导学生不断地思考问题。在教学过程中还要有灵活性，课堂上学生出现的新问题，新思维，新方法，均应给与解释与讲述，不能认为备课中没有准备这些问题避而不讲。既要放得开，又要收得来，课堂教学并不是要把学生的问题都解决，而是要促使学生提出更多问题，因此教师应具备较强的驾驭课堂的能力，表现教学的机智。特别在现今的课程改革中，大力提倡学生参与讨论发表见解，充分体现师生的双边活动。对于课堂上的偶发事件，教师应采取宽容，转换，诱导，暗示，幽默，冷却等策略，形成导而不灌，练而不乱，启而适时，诱而多变的具有特色的教学风格。总之，教无止境，探索不止！
　　
　　.

上一页 [1] [2]