题解决者已有的知识经验无关，只是相关的知识经验存在于不同的图式中。从实验可以看出，学优生拥有大量问题解决的图式，因此表征问题能力强，而学困生则思维混乱。因此，在化学教学中，教师不仅应教给学生相关的化学知识，还应帮助、引导学生建构化学知识网络，实现知识结构的整体优化。这样学生能对化学知识结构有一个清晰的整体把握，弄清化学基本概念、基本理论和原理间的联系和区别，将头脑中的知识结构化、整体化、网络化，在面对新信息的时候能很快地将问题中所提供的信息融入自己的知识体系中，找到所要解决的化学问题与原有知识组块中的“相似块”，迅速从长时记忆中提取出恰当的图式，准确的建立起化学问题的表征。
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