试论构建“学会学习”教学模式 |
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| 来源：不详 更新时间：2013-3-27 11:26:53 |
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渗透与民主化的检测评价相结合”的原则。
（4）根据“教贵引导，学贵领悟”的教学思想，应该确立“教师导学与学生悟学相结合”的教学原则。
3．教学方法
“教贵引导，学贵领悟”是“学会学习”教学模式指导思想的核心内容。
“学会学习”之教，一定是引导之教；“学会学习”之学一定是领悟之学。引导之教与领悟之学结合起来之法即导悟之法。导悟之法的运作在于以启发为媒介。
因此，“学会学习”教学模式之教学方法概括他说即：“教师导学，学生悟学，启发媒介，导悟结合。”
教师导学与学生悟学是课堂教学过程中矛盾运动的两个方面，导学与悟学相互制约，相互作用，相互促进，相互转化，和谐统一，构成课堂教学的整体系统。
教之根本在引导，引导之功在启发。激发兴趣，培养情感，开启心智，挖掘年力，使学生趋于探索，乐于创造，主动愉快地学习，全赖教师成功地运用“启发”。
没有启发不成其为引导，不用启发之教不是引导之教。学之根本在领悟，领悟之功在思考。理解知识，内化知识，升华知识，用之，行之，全赖思考。没有思考就失去了领悟的前提、没有领悟就失去了知行结合发展自己的基矗老子曰，“有无之相生也，难易之相成也，长短之相形也，高下之相盈也，音声之相和也，先后之相随也，恒也。”这是说，有和无相互转化，难和易相反相成，长和短相互衬托，高和下相互充实，音和声相互应和，先和后相互追随。
这是事物客观存在的永恒不变的规律。由此，启示我们认识到：导学与悟学是变化统一的，是永恒存在于教学过程中的一对矛盾。认识和解决这时矛盾的过程即是完成教师会教，学生会学的过程。
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