改变教学方法 实现课程整合 |
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| 来源：不详 更新时间：2013-3-29 11:28:05 |
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浪少儿等有名的“搜索”引擎网站，查找自己需要的资料，学会网上在线自学，提高学习能力；让学生通过网上聊天室留言本、E-mail、BBS等方式与他人交流沟通，向他人寻求帮助，探讨学习和生活上的一些问题；让学生网上冲浪，浏览一些专题或个人网站，以此来发展个人的兴趣和爱好，拓展视野。
三、布置研究性任务，鼓励学生积极学习
研究型课程中的整合任务，一般不是教材中的内容，而是课后延伸，甚至是社会现实性课题，如环境保护、旅游等问题。课题的设置要考虑学生的认知能力和年龄特点，采用循序渐进的原则。小学低年级以生活实践性的活动为主，小学高年级以社会综合课题学习为主。
研究型课程超越了传统单一学科学习的框架，它按照学生认知水平的不同，将社会生活中学生感兴趣的问题，以主题活动的形式来完成课程目标。学生在主体性、探索性、创造性地解决问题的过程中，将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。
从研究型课程的特点看，更加突出了学生的主体性和参与的过程性。在整个研究的过程中，从研究方案的形成、方案的实施，到最后任务的完成都由学生自主完成。
在实际教学中，我针对五年级学生已掌握一定上网知识的特点，在课堂上设计了一个“网上游宁波”的任务。我给学生提供了浏览的网址：www.cnool.net，让他们利用网站中的“旅游”栏目去寻找宁波的景点，并把你认为非常不错的景点用WORD或POWERPOINT等软件做成完整的作品推荐给同学、朋友或父母。在整个教学过程中，教师仅对学生选题、收集和分析资料的方法等进行一般性的指导，其余的操作则由学生个别或协作来完成。整个教学安排如下：
教学目标：
1.在任务引导下，利用各种资源（包括网络），收集相关资料。
2.信息分类整理、加工处理。
3.找到宁波优秀的旅游景点，写出景点介绍或制作成幻灯片，进行交流。
4.引导学生通过亲身体会，树立远大志向，建设美好宁波。
学生必备技能：
1.利用互联网查找并下载有关的图表和文字资料。
2.信息分类整理的基本方法。
3.基本的写作技能。
4.PowerPoint或Word的使用。
课前准备：
1.教师只起组织、指导的作用，一般不为学生准备材料。
2.除了布置任务和最后的交流评价，整个研究过程基本在课外进行。
评价重点：
1.课题研究计划的可行性、研究方法的有效性。
2.每位学生的参与程度、协作意识。
3.作品是否切合主题，内容是否丰富、合理、有创新。
通过这样的教学，学生不但掌握了信息技术的基本操作能力，信息分类整理能力、写作能力等等也得到了很大的提高，很好地实现了课程整合的目的。
课程整合的路还很长，还需要我们在将来的实际教学中不断地实践和摸索。我相信，通过课程整合，能够更好地提高教学质量，使我们的教学更加完善。
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