3＋综合”高考对化学教师的要求

　三、授课活
　　
　　尽管新的教学观念提倡“以学生为主体”，但课堂教学仍离不开教师的主导作用。对高中学生来说，他们听课已经有了较强的目的性，希望从课堂上获取理解课本的思路以及解决问题所需的大量信息和有效方法，同时他们仍然是青少年，他们还希望课堂的组织形式具有相当的吸引力。教师要驾驭好课堂，并充分调动学生的主观能动性，必须具有良好的包括组织教学、口头表达、应变和调控等在内的能力结构。这样，教师就能灵活地组织教学、有效地传授知识、巧妙地启迪思维。在对学生的评价依据由知识数量转变为知识质量的今天，教师对教学内容的灵活组织和充分挖掘显得更为重要，因为这样能使学生从内涵到外延全方位地领会知识的要义，从而保证在一定问题情境中的正确运用。如关于酯化反应，教师可以通过具体事例使学生从以下几个方面进行感知：（1）反应机理，即断键的一般方式；（2）反应类型，从广义的角度看酯化反应属于取代反应；（3）酸和醇的种类，从物质的分类看酸可以是有机羧酸或无机含氧酸，从官能团的数目看可以是一元或多元酸和醇；（4）质量守恒，即“酸＋醇→酯＋水”的过程中各元素的原子个数不变。如果学生明确了这些，对于今年理科综合试题中的第11题和第27题的（1）（2）小题，包括制备磷酸三丁醇酯的新情境问题，就能迎刃而解。
　　
　　四、信息广
　　
　　当今社会处于信息爆炸的时代，新事物层出不穷。“3＋综合”高考模式的出现，就是社会日新月异的例证。在这样的社会背景下，素质再高的教师也要不断学习和进修，以获取不断前进的原动力。否则就会出现知识老化和思维僵化等症状。高中化学教师的信息应该包括以下三个方面：一是补充化学专业知识、教育教学理论和相关学科的专业知识；二是了解化学学科及相关学科的最新研究成果；三是掌握学科教学和高考方面的最新信息。如今是信息社会，信息渠道十分畅通。拟获取信息常有以下途径：自学有关教育教学和专业类书籍；阅读《中学化学教学参考》、《化学教育》、《化学教学》以及中学物理和生物教育教学等专业期刊；上网浏览和查询学科发展动态；参加各级各类学术交流和教研活动等。只有善于捕捉、提取和吸收有效信息，并及时调整和充实自我，才能使自己始终处于相对领先的地位，使自己的教育教学工作符合时代的要求。
　　

上一页 [1] [2]