略谈化学教学中创新能力的培养

就会在原有的知识基础上，提出以下几个方案：1、分别将少量液体溶于水，观察是否放热，特别烫的是浓硫酸；2、取等质量的两溶液于敞口容器中，置放一段时间后，质量增加的是浓硫酸；3、用玻璃棒分别蘸取少量液体在纸上写字，纸发生炭化的是浓硫酸；4、测定密度，密度大的是浓硫酸；5、取少量两种液体，分别加入胆矾晶体，蓝色变白色的是浓硫酸。通过这一问题的提出，启发学生从不同角度，不同侧面展开思维，将答案的唯一性变为多样性，学生在主动、深层次的参与过程中，实现理解、认识、探索和创造，在学习中学会学习，而所有这些依赖于有一个民主和谐的课堂氛围，学生可以畅所欲言的教学环境。
　　
　　四、多媒体教学，培养学生创新能力的有力措施
　　
　　创造力的开发是一个是积月累的过程，教师应采用多样活泼的方式，借助多种媒介激发学生的想象力。比如，制作一些形象的多媒休课件，把静态图示转为动态图示，把微观问题客观化，把抽象问题形象化，增强学生对事物的理性认识，使教与学变得易于开展。如讲初中化学原子这一节，重点、难点是让学生建立起“在化学变化中分子可分，原子不可分，原子是化学变化中的最少粒子”这一思想。这些内容很抽象，描述也很困难，学生理解起来感到吃力。可通过多媒休技术，运用三维动画，生动形象地模拟演示受热分解成更小的氧粒子和汞粒子（用不同颜色的小球表示），这些粒子进行重新组合，每2个氧粒子结合成1个氧分子，许多个汞粒子聚积成金属汞，使学生看到放大的原子世界和在化学变化中分子分解、原子组合的过程。由于在一定程度上突破了时间和空间的限制，强化了直观效果，培养了学生的空间想象能力，教师的这种创造性设计无疑可使学生从中受到启发，从而自觉地将学习知识与创新思维相结合。运用多媒体教学的根本目的不在于方便操作，而在于提高学生思维质量，帮助学生去想象，去思考，使任何一个结论的得出都有助于学生丰富自身的积累，有助于创造能力的提高。
　　
　　学高为师，艺高胆大，开展创新教育，要求高，难度大，要求教师思维活跃，观念新鲜，才艺多样，随机应变。只有教师本身具有强烈的创新精神，才能极大地鼓学生的创新热情，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力形成发展的规律，为创新教育提供最直接、最深刻的体验，把创新教育建立在科学的基础上，从而在教学过程中，自觉地将知识传授和创新思维相结合，发现学生的创新潜能捕捉学生创新思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新能力和创新个性。

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