浅淡在新课标下高考化学复习的几点策略

随着新课改的实施，《新课程标准》是指导学生高考复习的最权威的文件，是高考命题的依据和原则，也是高考复习和学生备考的重要依据。作为身在一线的新课程改革的实施者，必须依据《新课程标准》指导学生复习，明确考试内容和范围，理解考试能力要求，要将其规定的考试内容系统化，每个考点题目化，考试热点明朗化，题目解答技能化，能力要求品质化，做到不盲目，有目的、有针对性。依据《新课程标准》理念，浅淡高考化学复习中的几点想法。
　　
　　一、充分理解新课程的理念，改变传统的应试教育思想的束缚
　　
　　新课程理念强调三维学习目标考察的有机结合。注意将化学问题置于生产、生活和社会的实际背景中，强调研究性学习，考察学生综合运用所学知识和方法分析问题，解决问题的能力、对化学事实分析判断的能力、对探究方案评价的能力、注重对学生的科学思维的方法和综合素质的提升。而传统的应试教育，仅把培养学生的应试能力当作工作的重点。始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。教师是演员，学生是听众，教师一厢情愿的投入，学生被动地接受，而且，追求知识面的面面俱到，复习不深不透，结果使学生产生厌烦消极的情绪，教学效率低下。
　　
　　二、在复习中形成学生的主体性
　　
　　相对于传统的教学模式，新课程理念强调突出学生的主体性。在课堂中，教师只是学生学习的促进者、合作者、参与者，学生才是课堂的主人。应当把教学视为学生通过教师指导，学生自主活动，主动构建学习的过程。当然，在这个过程中，教师应注重起“引导”的作用，起到精编、精选、精练，让学生享受学习。爱因斯坦有句名言，“学习应该成为送给学生的礼物”。
　　
　　三、立足基础，强调应用，从“知识立意”转化为“能力立意”
　　
　　传统的“知识立意”命题着眼于知识结构的系统性和完整性，更多的考虑知识点和覆盖面。知识型试题注重知识的记忆，解题技巧的运用，形成固定的解题模式，使学生容易出现“做死题、死做题”的情况，学生无法举一反三，触类旁通。所以，在复习中应该将知识点的梳理与各种能力的培养有机结合起来。这就要求我们针对不同复习内容采取多样化的教学方式，注意知识梳理与能力培养相结合，突出重点、难点与能力培养相结合。笔者认为，在复习中应注重培养学生养成“个别到一般，再由一般到个别”的科学的学习方法。比如，概括元素及其化合物结构性质等知识，给出某些数据图象以及实验现象，给出最新的社会热点问题，环保问题等题中，一般是先给出课本上出现过的概念，再引出题目。针对这些特点，在高考复习中应利用典型的化学例题，培养学生在理解概念和掌握基础知识的基础上找到题眼、寻找原型、展开联想、解决问题的能力。
　　
　　四、重视化学实验的复习，发展学生的科学探究能力
　　
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学学科的重要特征之一。新课程理念所提倡的过程学习就是要让学生通过实验观察发现问题、通过实验展开活动和解决问题、通过实验来检验知识、发展知识。所以，在高考化学复习中，不应该让学生死记硬背一个个现成的结果、方法，而应该通过一个个精心设计的探究活动，通过设计一个个问题，引导学生深入思考，不断探究，最终得出结果，从而促进过程与方法目标的具体实现。
　　
　　新课程全面的实施，而部分学校和老师对化学学科没有给予充分的重视，课时严重不足，致使在复习过程中没有时间进行必要的训练和系统复习。笔者建议在复习过程中应正确认识化学在高考中的地位，适当增加课时，正确理解高考方案。
　　
　　总之，新课程全面实施必将引起高考的新一轮改革。作为新课程改革的实施者，只有不断对新课程进行研究，对《新课程标准》进行细致解读，才能对学生进行科学的指导和帮助，笔者认为，只要我们从现在开始慢慢摸索出一套适合在新课程理念下的高考复习策略，那么，必将会有利于提高学生的复习备考的效益，使学生在高考中处于不败之地。