集体荣誉，还是伪团结

打造一个团结向上的班集体是每一个班主任梦寐以求的事。但很多时候，在学生中存在着一些伪团结现象。表面看去，学生是心往一处想，劲往一处使。事实上这并不是真正的团结。下面我就列举几种：
　　
　　一、打群架、斗殴。我读初三的时候，我班有个学生张金与外班的学生发生了矛盾。有一天，外班的学生带了几个社会小混混到学校要打张金。我们听到这个消息顿时“集体荣誉感”增强：小混混居然敢打我们班的同学？我们怎么能看着同学被打呢？我们的集体荣誉感还在不在？后来，我们商量一定要给张金帮忙，不能让他被小混混打了。于是，我们每人拿了跟木棍去帮忙，可想而知，我们双方都有人受伤。
　　
　　后来，班主任知道了，严肃地批评了我们。说：“你们这属于打群架，是哥们义气，不是团结互助。”我们都很后悔，向老师认了错，保证以后再也不这么做了。
　　
　　二、集体作弊。众所周知，分数与老师的很多利益息息相关。在这种背景下很多老师可谓是“心思用劲”，不惜使用歪招、邪招。在考试时把学生的座位进行“周密地安排”，基本是一名优生后面排一名学困生。教师在班上集中“宣传”：“大家应该有集体荣誉感，要帮助学习有困难的同学，这样我们班才能被评为‘优秀班级’。学习成绩优秀的同学在做完后可以将身子侧一下，‘帮助’一下成绩差的同学。”这难道也是团结协作，互相帮助吗？实在不敢苟同。
　　
　　三、学生中的小团体。我班女生在上学期分为两个小团体，她们两个团体之间很少来往，相互诋毁，影响很坏。其中一个团体的“领军人物”谢琴，对班上的女生说：“你要么跟我，要么就是我的敌人”。她的性格很泼辣，很多女生很怕她，纷纷站在她的一边，形成了以谢琴为核心的小团体。
　　
　　对于她的处理，我没有直接批评她，而是语重心长地对她说：“你现在只交了一部分的同学，为什么不多交些朋友呢？多交朋友对你是很有好处的。”经过几次交流，她的思想转变较大。
　　
　　转化小团体，我的经验就是让他们多接触，把小团体就变成大班级。
　　
　　那么，如何培养学生的集体荣誉感呢？我们可以尝试在活动中培养学生的集体荣誉感，说教的方法不可取。带领学生搞活动时，老师需要注意以下几点：
　　
　　1.老师要高度重视集体活动。老师的重视对于活动开展得成功与否起着至关重要的作用，正所谓上行下效。2009年，准备元旦晚会时，我把自己家里的音响全部搬到了班上，我还答应学生自己在晚会上唱首歌。学生看到老师都在参与，很感动。个个要求参与教室的布置，纷纷报名表演节目。
　　
　　2.表扬正面典型。2008年5月，学校举行运动会时，我班的李慧君在女子2000米中获得第一名。我及时地在班上表扬了她。学生们很受鼓舞，表示要在最后的拔河比赛中全力以赴，争取最好的成绩。最后，我班取得了拔河比赛第三名，团体总分第二名的好成绩。
　　
　　学生的集体荣誉感应该是在活动中培养起来的，老师一定要组织好活动，使学生在活动中感受快乐，从而增强他们的集体荣誉感。