化学是一门以实验为基础的科学,化学的产生和发展都离不开实验，化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的，因此学习化学的一个重要途径是实验。实验教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质，因此加强实验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于化学实验大多要使用到玻璃仪器和化学药品，而玻璃仪器属于易破损材料，而化学药品大部分又具有毒性或腐蚀性，因此，对化学实验的操作步骤和操作规范都有严格的要求。一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，还会引起学生的害怕心理，影响学生做实验的兴趣，更有甚者害怕做实验。因此，教师在教学中应加强学生化学实验良好习惯的培养，学生化学实验良好习惯的养成，不仅可以保证实验的顺利完成，还可以养成学生严谨的科学态度，提高全体学生的实验素质。（注该文发表于福建教学研究）
一、预习实验习惯的培养
抓好实验预习，是做好实验的重要前提。因此，在实验之前，必须要求学生认真预习有关的实验内容，明确实验的目的和任务，熟悉与实验有关的原理、操作步骤和方法，知道实验所需用的试剂、仪器及器材。做到理论明白，操作清楚，并在此基础上写出简明扼要的实验预习报告。例如：在做《制取氧气》的实验，教师可布置以下预习：
①写出本实验的目的 和步骤 。
②如何检查气体发生装置的气密性？
③为什么要在试管口放一团棉花？
④为什么试管口要略向下倾斜？
⑤加热试管时应注意什么？
⑥导管口刚有气泡放出时，为什么不宜立即收集？
⑦停止加热后，为什么要先把导管移出水面，然后熄灭酒精灯？
⑧做铁丝的燃烧实验为什么要预先在集气瓶中留少量水？
教师在上实验课前先检查预习报告，做到无预习报告者，不得进入实验室。预习实验习惯的养成，能使学生预先了解实验的目的、内容和步骤，在实验时才能克服盲目性，胸有成竹地完成实验，防止仪器的破损以及药品的浪费。
二、规范操作习惯的培养
实验操作的规范性，是化学老师的一项重要基本功，要求老师在做演示实验时操作要规范。加强学生规范操作习惯的培养，训练时要突出一个“严”字，着眼一个“细”字，坚持一个“常”字，也就是在训练时严格要求、一丝不苟、经常训练。对实验中的一些基本操作，教师要经常有计划、有步骤地让学生反复操作，并进行指导。如固体药品的取用时，要求学生做到“一横、二放、三慢竖”；液体的取用时做到“一倒、二向、三紧挨”；用量筒量液体时，要求量简要放平稳，视线与液体凹液面最低处保持水平，玻璃棒、药匙、滴管使用完要随时擦洗等。教师对每个细节都严格把关，不规范的操作及时制止，通过示范加以纠正。并指出错误操作可能发生的危害及后果，如加热固体药品时，若试管口没有略向下倾斜，水倒流将引起试管破裂；加热液体药品时，液体不能超出试管容积的1/3，且试管口不准对着有人的地方，防止液体喷出伤到人；熄灭洒精灯必需用灯帽盖灭，不可用嘴吹，否则会引起失火危险等。只有严格要求，经过长期训练，才会使学生养成良好的规范操作
三、观察记录习惯的培养
认真仔细地、全面地观察实验现象，并完整、准确地记录，是得出正确实验结果的前提。培养观察能力，必须指导学生掌握正确的观察方法，要有目的、有计划、有步骤地观察，养成良好的观察习惯。尤其是九年级学生，刚接触化学这一学科，对实验现象都感到好奇、新鲜，如果不加以具体指导，学生容易看过就忘了，久而久之可能对实验失去了兴趣。所以教师要善于指导学生观察、分析和解释所产生的现象。对实验的观察，既要观察仪器装置，又要观察实验过程、现象；既要全面观察，又要分清主次，抓住实验本质，反应的特点；既要抓住瞬间的变化，也要注意微弱、缓慢的变化。把现象进行对比、分析、归纳、积极思维，以准确简明的表述得出实验结果。如《对蜡烛及其燃烧的探究》实验中，引导学生尽可能的对一支蜡烛在点燃前、燃着时和熄灭后的三个阶段进行观察。点燃前，观察蜡烛的颜色、状态、形状、和硬度等；燃着时，观察火焰的颜色，火焰分几层？哪层最亮？哪层最暗？熄灭后，观察熄灭蜡烛时产生的白烟等。并将观察到的现象作详尽的、客观的描述和记录。为了培养学生实事求是的科学作风，在学生探究实验中，要求学生实事求是地做好实验记录，并根据记录完成实验报告。防止学生在做实验时只做不记的坏习惯，对实验发生的错误现象，要指导学生去分析产生错误或误差的原因，并指导学生重做。
四、勤俭节约习惯的培养
在实验中教师要求学生对药品的取用要勤俭节约，不能大手大脚、铺张浪费，应该严格按规定量取用。若没有注明用量，固体只要盖满试管底部，液体只需1—2mL，在不影响实验现象的情况下，药品能少则少。对实验室剩余药品不要随意丢弃，能回收利用的尽量回收利用，以此来培养学生勤俭节约的良好习惯。如，利用高锰酸钾制氧气后的固体剩余物通过溶解、过滤、烘干等操作可回收二氧化锰；做氢气的制取和性质实验时，没有反应完的锌粒要捡起来，清洗后回收再利用，氧化铜被还原后的铜回收后可再利用；制取二氧化碳没有反应完的石灰石也可以回收再利用等等。教师还可以组织学生从生活废弃物中提取实验室代用品，如利用废干电池制取铜片、二氧化锰、碳棒、锌粒等实验室用品。
五、安全操作习惯的培养
学生在做实验时，老师要特别强调注意安全，遵守操作规程，养成安全操作的良好习惯。如学生进入实验室时，不经教师允许，不准乱动仪器和药品，绝对做到“不摸、不闻、不尝”等；强调点燃酒精灯时绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精，禁止用酒精灯引燃另一盏酒精灯，用完酒精灯必须用灯帽盖灭，不可用嘴吹，万一漏出的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，应立刻用细沙或湿抹布扑灭；在做氢气性质的实验时，强调学生点燃氢气前应先检查氢气的纯度，并强调任何可燃性气体前都应先检查气体纯度；氢气还原氧化铜的实验应先通过氢气后加热；用试管加热液体时，试管口不准对着自己和别人；稀释浓硫酸时，只能把浓硫酸沿着烧杯内壁慢慢的注入水中，并用玻璃棒不段搅拌，却不可把水倒入浓硫酸中；使用有毒药品后，应立即洗脸洗手(用凉水，以防热水使皮肤毛孔张开，易于毒素侵入)等。并借助多煤体动画模拟错误操作所造成的后果，加深学生的认识，培养学生的安全意识，做到安全第一。
总之，学生化学实验良好习惯的养成，不仅是提高学生动手能力的重要保证，更是培养实验能力和树立严谨的科学态度的有效途径，而且还为学生以后从事科学研究工作打下良好的基础。
