中学化学课堂教学的评价标准根据笔者二十多年的教学经验，可归纳为五评五看：评教学思想，看方向的正确性；评教材处理，看运筹的科学性；评教学方法，看驾驭的艺术性；评教学素养，看教学功底的深厚度；评教学效果，看教学目标的实现。
一、 评教学思想，看方向的正确性
1． 发挥教材的智力因素，促进知识转化为能力。
课堂上要看教师是否发掘出了知识的智力价值使学生在理解运用化学知识的同时，学习和掌握了凝集于知识之中的方法和智慧；是否寓能力的培养于学生探求知识的活动之中，课堂学习的每一步是否都能调动思维，有益于知识转化为能力。
2． 挖掘教材内在思想性，把教书育人，把环境保护节约能源融为一体。
课堂上要看教材内在的思想教育内容是否都挖掘出来了；是否注意了在传授化学知识的同时，有机地渗透思想教育，还要与环境保护、节约能源，是否注意了学习目的，态度的教育和学习意志、习惯的培养。
3． 主体主导两统一，调动学习积极性。
课堂上要看教师是否把教学的近景动机交给学生，诱发内因、激发了主动性；能否以对学生的自我表现给予公正积极的评价，调动了学生的学习积极性；要看教师设置“障碍”，引导跳跃是否恰到好处，满足了求知欲，提高了自觉性。要看学生能否举一反三，灵活动用，促进知识转化。
4． 面向全体，注意教学健康。
课堂上要看设置的疑难能否最广泛地调动思维，是否采取恰当形式，因地因人而宜的分层次提问，给中下等学生以表现的机会；要看教师是否耐心启发，及时化解思维障碍，是否悉心捕捉后进生的思维闪光点，予以鼓励。还要看是否关心学生的健康，保护视力，不增加学业负担，注意了教学卫生。
二、评教材处理，看运筹的科学性
1．教材内容正确理解，融会贯通。
要看教师传授的知识有无科学性错误，对教材内容是否滚瓜烂熟；是否明确了教材的来龙去脉，是否掌握了本节课教材在全章节的地位与作用，抓住了教材的特点能否理清知识系统、挖掘知识本质、把握知识结构。
2．教学目的明确切实、重点突出。
要看教师确定的教学目的是否切合实际，是否把教学目的明确地交给学生；课堂环节、教学手段是否能明确地体现有关的教学目的；是否尽快接触重点内容的教学，其教学时间得到保证、重点的知识和技能是否得到巩固和强化。
3．教学内容编织合理、难易适度。
课堂上要看教师是否分清了主次，抓住了重点，把握了关键；是否注意了知识的系统性连贯性；是否对教材的分量、广度、难度、进度训练的强度及要达到的程度都有全面考虑，通盘安排，要求适度；教学思路是否清晰、前后衔接是否紧密，突破难点、疑点的方案是否有效，练习、提问的设计是否科学、富有计划与梯度、且针对性强。
三、评教学方法，看驾驭的艺术性
1．教学方法灵活更要有启发探究
课堂上要看教师运用的方法是否恰到好处，引人如胜；把握学生发展的最大可能性，提供富于结构的直观材料或巧妙的化学实验、引导学生观察分析、主动探究、体现了一定的思维力度，是否善于指导、点拨、引导学生带着问题独立钻研，顺利释疑；学生是否敢于质疑问难、提出的问题是否抓住要害，具有普遍性；学生发言、讨论是否积极、思路是否清楚。
2．联系实际因材施教
课堂上既要根据本班学生实际、安排基本的教学内容，提出共同的教学要求；又要根据学生的个别特征和现有可能，适当增删教学内容提出不同要求，采取不同的方式方法，布置不同的作业，使每个学生在不同的起点上都有收获和提高，教师给出直观材料要符合学生知识生活的实际，提出的问题要适合学生思维，教学方法和教学措施也要符合学生的心理特征。
3．反馈及时环节协调
课堂上要看能否根据“三论”的原理，保持教学信息传输畅通；教师能否根据学生的学情、及时调整教学节奏；能否根据具体情况，对各个环节的内容和顺序，注入新的血液；各个环节是否联系紧密、协调有度。
四、评教学素养，看功底的厚度
1．基础坚实素质过硬
课堂上要看讲授的化学知识是否准确、科学、深入浅出，是否体现了化学知识的系统和内在联系；教学思路是否富于逻辑、推理是否严密；能否充分利用实验和其他直观教具，实验操作是否规范、熟练；能否根据需要改进或设计的实验、提高教学效果。
2．教态和蔼为人师表
课堂上看教师的举止是否文明自然，教态是否亲切和蔼，衣着是否整洁，仪表是否端庄。
3．富于修养功底厚实
课堂上要看教师是否善于组织学生开展学习、探究活动；是否采用普通话讲课，语言准确、生动、精练，声音宏亮、速度适中；是否富于教育机智和应变能力，妥善处理偶发事件；反应是否敏捷、提取知识是否迅速；是否能敏锐地洞察学生的心理活动、机智灵活地驾驭课堂；否能流利的板书、内容得当，脉络清晰，字迹工整，利于学生把握要领。
五、评教学效果，看目标实现率
1．任务完成结构紧凑
要看这堂课的教学任务和内容是否完成，安排是否适当，课堂结构是否紧凑、教材内容与时间分配是否合理，是否遵守时间标准，压缩到最少必要时间，课堂教学的单位效率是否达到最优标准。
2．双基落实效益优化
课堂上应该看得出一个学习进行、提高的过程。通过学生的书面作业、口头回答、质疑价值、检验以及观察学生的面部表情、动手操作等反馈信息、看学生受益面的大小和程度的高低、看新授知识掌握的怎样。在教师的引导帮助下，全体学生是否挖掘了潜力、双基知识是否真正掌握了，基本技能是否学会，能力是否得到发展。
3．气氛和谐反应良好
课堂上要看学生智力活动的活跃程度如何：思维是否处于积极状态，气氛是否和谐活泼，师生信息交流是否畅通，情感交流是否融洽，是否形成了求知探究的气氛、高潮迭起，教师教得轻松，学生学得愉快。
4．教学和谐实效显著
不应孤立地看一节课，而应把本节课放到它的总体中所占的特定地位加以考察、进行全面的科学分析、作出客观的评价。
总之，上好一堂课，有很多因素相互制约，只有与时俱进不断努力才会取得好的效果。
来源：知识窗
