中学化学实验室的污染及其对策

提起污染，人们习惯把目光投向工厂,但却忘了美丽的校园。中学化学教学实验室每天都有大批学生在做各种化学实验，虽然每次排放污染物的量不大，但由于实验日复一日、年复一年地在进行，累积的污染不容忽视。且随着教育事业的发展及课程改革的实施，实验活动增多，学生实验所用化学试剂种类多，造成排放的污染物成分相当复杂，对社会对人生所造成的危害难以尽述，如不及时采取一定的措施，其后果将难以预料。
　　
　　目前，完全中学都备有100至200多种不等的各类化学药品，即使农村初级中学也备有50至100多种，所购买的化学药品从强酸（如硫酸、盐酸等）、强碱
　　
　　（如氢氧化钠等）到各类含有重金属元素的药品，实验之后所产生的强酸、强碱、重金属元素、有毒有害气体（如氯气等）也非常之多。据统计，我县一中高中每个年级20个班，化学实验涉及危险有毒、有污染的药品有：无机112种、有机15种、指示剂10种，易燃易爆类液体16种、固体12种、氧化剂13种、毒品类5种，腐蚀品有酸类13类、碱类8类、其他腐蚀类4种，一个中学生从初中至高中因实验产生废水、废液量约200l，固体废弃物约5kg，各类废气约5l，一位化学教师教一届高中，三年中因演示实验产生废水、废液量约500l，固体废弃物约15kg，各类废气约200l。我们张家界市完全中学13所，初级中学120多所，职校5所，所有化学实验的学校计算在内的话，其污水、有毒有害气体的排放量相当于一家小型化工厂排放量，特别是新教材的使用，实验做得愈来愈多，且很多实验都会使用或产生氯气、硫化氢、二氧化硫、溴气和苯酚等有毒气体或液体。这些有毒物质对学生、教师呼吸道的影响最为明显，严重的还会造成厌食、精神不振、慢性中毒等情况。例如，了解苯酚的特性是高中化学实验中的一项有关有机物的实验，苯酚的毒性非常强，极少量就会造成湖泊里的鱼类大量死亡。但实验过后，大多学校的苯酚未经处理就被冲入下水道，污染可想而知。
　　
　　一、造成污染的原因：
　　
　　（一）、实验源头上的误区：这包括实验教材的编写、教学内容的设计、教学过程的安排及教学计划等等不合理，其本身就有导致污染的可能。在这种情况下只要做实验，就会带来污染。虽然中学教材改编更新较快，但一些职校专业用书还是10年前老版本教材，知识陈旧，实验设计不合理，必然导致污染。目前，化学教科书和实验要求上只要求学生懂得实验目的、步骤、结果，对于化学试剂可能带来的环境污染以及如何避免，有的教科书上几乎只字未提，缺乏人文关怀和环保意识，不利于学生的全面发展。
　　
　　（二）、实验过程中的误区：这包括实验仪器陈旧，实验药品种类和量的设计不合理以及操作中的不规范、不科学等。
　　
　　（三）、实验处理的误区：这主要指对实验中生成物及反应物的不当处理，如随意倾倒，乱抛乱弃，或对污染物的不合理、不科学处理，这是造成污染的最主要原因。
　　
　　（四）、与实验室管理以及实验室指导教师和学生的环保意识有关的原因。有些实验室缺乏科学的管理，在药品的管理，学生实验过程管理上有很大漏洞，有部分实验员的环境意识还十分薄弱，甚至认为实验室产生的这点污染对环境来说算不了什么，而学生在实验中也没有相关的意识，操作中违规的现象普遍存在，如乱倒废液，乱丢杂物，用流水冲洗试管等，随其流入下水道，抱着无所谓的态度。
　　
　　（五）、工业发展相对落后，对于化学试剂废液的处理，虽然在前几年出台的《固体废物环境污染防治法》中有明文规定，但基本上处于放任自流的状态，并最终给污水处理厂、河湖等承受者带来了污染。而且，我国环保工业发展的滞后，也是造成化学废液随意排放的一个原因，因为建专门的处理工厂需要巨大投资，再加上处理的费用也很高，想处理也找不着厂家的情况也不少。
　　
　　二、解决污染的对策：
　　
　　（一）、实行仪器的微型化，药品的微量化许多教材都提到适当减少药品用量应是减少污染的一个最佳途径各中学应推广微型化学实验和小量化学实验。前者是80年代在西方高校兴起的一种新实验方法，其试剂用量通常是常量实验的十分之一至千分之一。后者则将试剂用量减少到二分之一或四分之一。这两者配合使用将有助于减少污染。中国化学学会就曾召开过全国中学微型实验研讨会，讨论微型实验在我国的发展，而北京师大和辽宁师大更是已经研究出了初中微型实验仪器盒和高中微型实验仪器盒等专用微型教具。微型化学实验操作简单、快捷，环境污染小，实验安全可靠，现象明显，节约试剂，实验费用低，同时微型仪器又

[1] [2] [3] 下一页