定法或电化学分析法测定污水中的化学耗氧量”实验、“用淀粉自制吸水材料，并进行模拟保水试验”等。
2.2 化学实验探究化
化学实验教学的现状是：教师讲实验，学生“照方抓药”做实验。要改变这种现状，关键在于加强化学实验的探究化设计，使学生参与到实验探究的活动过程中来。这更有利于发挥化学实验的功能，培养学生的科学探究能力，促进学生科学素养主动、全面的发展。
化学实验探究化，不仅在于探究化实验的设计，还在于采用探究式实验教学模式进行教学。这意味着教师在教学时要尽可能设计探究实验来开展教学，尽可能变“演示性实验”为“探究性实验”。
2.3 化学实验人性化
高中化学新课程倡导以学生的发展为本，面向全体学生，使每一名学生的科学素养都能得到主动、全面的发展。新课程的化学实验教学，倡导创设人性化的实验探究情景，以学生熟悉的生活经验、已有的化学知识、日常生活中的真实现象、社会发展中的与化学有关的问题、重要的化学实验史实、科学技术发展的重大事件等，作为实验探究情景，来导入实验探究活动；倡导用人性化的口吻陈述实验内容，使学生有一种平等交流的感觉，处于一种轻松、愉悦的心境下进行学习。
三、新课程的化学实验教学策略与案例
1、采用探究实验教学方式，开展科学探究活动
在课堂教学中，将验证性实验改为探究式实验教学，能充分调动学生学习的积极性，达到更好的学习效果。探究式实验教学是指学生在教师的引导下，运用已有的知识和技能，充当知识的探索者和发现者，通过自己设计的方案，进行实验操作，去探索和解决问题的一种教学模式。其过程可简要表示为：
创设问题情境→提出猜想与假设→设计实验方案→实施实验方案→得出实验结论→讨论与交流
例如：在人教版《化学1》中，在第72页中介绍了氯气与水的反应。课本对这部分内容处理很简单，只是直接给出了氯气溶解于水，溶解的氯气能和水反应生成盐酸、次氯酸，其中次氯酸具有漂白作用这些结论。这种传统的教学方式，直接将权威结论输送给学生，忽视了学生学习的主动性，不利于培养学生的发现问题和解决问题的能力，如果教师按照教材内容按部就班的进行教学，势必会形成知识的薄弱点。因此，教师可采用探究式实验教学模式，通过创设问题情境来引导学生，让学生通过提出假设、实验探究，自己得出结论。
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