化学是一门以实验为主的学科，实验贯穿于化学教学的始终。加强实验教学，既能提高学生学习化学的兴趣，进而提高化学课堂教学效率和质量，提高学生化学成绩；又能提高学生的动手、动脑能力，从而达到提高学生素质和思维能力的目的。在化学实验教学中，我深深体会到：根据不同的实验内容及实验要求，采用不同的实验教学策略，能够使学生愿学、乐学化学，提高化学实验教学质量和化学教学效率，从而实现化学教学的目标。
化学实验教学策略主要有：教师启发讲授、教师示范演示、验证性实验、有教师指导的学生实验、学生的独立实验和总结、学生的家庭小实验、实验改进与实验创新、学生的合作探究、教师或学生的自主探究与研讨等。
在实验教学中，许多教学内容需要教师启发讲授，如化学实验基本操作和一些基本技能；少数有一定危险性的实验需要强调注意事项等。恰当的教学策略能够使学生听而不厌，具体包括：启发和讲授要点明主题，语言清晰而简洁，切忌模凌两可；要善于引导学生去想明白，做到小跨度、多层次启发；操作要领及要求简明，便于学生记忆和理解；要充分考虑到学生在操作上可能出现的错误甚至危险操作，防患于未燃，在实验开始之前就应引导学生想明白、弄清楚。教师启发讲授的形式可以是多样的，包括使用投影、视频、多媒体教学软件等，使学生有了足够的实验知识储备，实验效果会更好。
教师示范演示实验策略 教师的演示和示范操作要给学生留下深刻印象；操作准确、规范，装置美观，动作大方、协调；操作和教材内容一致，创新或改进实验要加以说明；注意演示实验的可视性，示范操作快慢适中，创设和谐、融洽的演示氛围；保持实验台（或桌）整洁干净，避免“脏、乱、差”，给学生造成不良印象，失去观察模仿的兴趣等。
验证性实验策略 能让学生完成的，尽可能由学生动手去做，即使是演示，也让学生去完成；无论由谁完成，都必须明确实验目的；教师完成的验证性实验，要特别注意操作顺序及操作的规范性；注意提醒学生观察实验现象；对现象异常的验证性实验，能及时组织学生讨论，并由此将验证性实验转化为探究性实验，进一步提高学生的兴趣等。
有教师指导的学生实验策略 教师要作好充分的准备，指导要细致，让学生感受到科学实验的严谨性；对学生实验中出现的操作问题，要耐心指导，切不可不闻不问或草率批评指责，防止学生产生畏惧化学实验、厌恶化学的心理；对于学生实验中出现的异常现象，要与学生一起认真分析、查找原因，这对学生、对教师都会有益；特别强调学生要养成良好的实验习惯等。
学生独立完成实验策略 相信学生的能力，独立就应该放手，彻底改变教师包办代替的做法；若是分组实验，最好让学生提前列出实验过程，使学生实验时做到有的放矢；对于学生实验中的共性问题，由操作比较好而成绩不一定优秀的学生示范，提高这部分学生学习的自信心和积极性；若是分组实验，实验报告最好当堂完成，提高学生实验的可信度；教师需要对课堂进行必要的调控，防止出现混乱，防止个别学生偷懒现象。
学生的家庭小实验策略 与学生正在学习的化学知识相联系；与最近出现的化学大事件相联系；对于有些家庭小实验，教师不仅要布置给学生，还需给予一定的指导；要对学生进行必要的安全教育；要求学生像对待课堂上的实验一样，作好必要的记录；实验后，让学生在课堂上进行必要的展示或交流，相互分享成果，提高学生对家庭小实验的积极性和兴趣等。
探究实验策略 是真探究而非假探究或伪探究；探究要从平时做起，而非为了应付检查或有人听课做做样子；对于合作探究中出现的问题，应由小组成员共同讨论、分析解决；适合学生一人探究的实验，不要安排小组合作探究，为更多学生创造动手的机会；探究不仅在课堂上，也可在家庭小实验中；如果是合作探究，切忌将合作变成一人的表演，而小组其他成员则变成了观众，故教师要在不断巡视中发现问题，并及时或逐步去解决，提高探究的质量，达到探究的目的。
在运用化学实验教学策略时，教师要善于引导学生不断发现问题，产生新的疑问，在“愤”和“悱”中提高学生的各方面能力。（完）（东丽区教研室陈家宝）
