各阶段融会贯通 教师不能当铁路警察各管一段 |
|
|
| 来源：不详 更新时间：2011-3-26 12:40:28 |
|
|
|
|
是处在‘孩子’的年龄，为什么对待学习的态度就有了这样大的转变呢？”
“学生不会因为一个学段的终止发展就终止了。”北京教育学院的李宝荣老师认为，“各个学段的延续，更重要的是学生学习情感心理，包括学习态度和方法，学习策略的一种延续和衔接。”
在沟通和了解中，已经有越来越多的问题引起老师们的思考。他们从学生的视角研究学生，看他们怎么样衔接，在衔接中遇到怎么样的困惑和障碍，从而研究教学内容和方法，在这个基础上做到顺畅有效地衔接。
针对学生感到困难的地方，教师们或放慢进度，或分散难点，或化难为易，或铺路搭桥，因势利导，并进行有机融合，而不至于有耳目一新，不知怎样听课的感觉；在小学起始阶段，适度渗透数学思想方法，在小学阶段逐步培养学生预习、复习、记好听课笔记等基本的学习能力，自然有利于他们适应初中相对紧张的学习生活；针对高一学生“启而不发，呼而不应”的心理闭锁性，教师提出新颖有趣、难易适度的问题，着力培养和调动学生的学习兴趣，从枯燥乏味中解放出来。
“初中老师千万别只盯着中考，而高中的老师，千万别停留在高考上面。”北京市基教研中心蒋京丽老师表示，“这些活动实际上是在课程的改革背景之下，帮助各个老师建立全面的课程观。老师们应当有纵向的教学观及纵向的学生发展观，从促进学生一生可持续发展的长远视角出发。
上一页 [1] [2]
|
上一个化学： 为什么切开的苹果会变色
下一个化学： 复习内容：化学实验基本仪器和试剂 |
|
|
|
|
