您也能做科学家

　　对于②，由在氧气中的燃烧再扩展到在其它与氧的活泼性相近的单质气体中的燃烧(如在F2、C12、N2气体中的燃烧)。接着再由在氧化性单质气体中的燃烧又扩展到在性质相反的还原性气体中去(如在H2气体中)；然后，再进一步扩展，由在单质气体中的燃烧扩展到化合物气体中的燃烧(如：在CH4、CO、C02、HCl等气体中的燃烧)。……
　　
　　然后再高度综合上述各个规律，可引出一个概括性更强的总规律：一种化合物(不但包含氢化物，也包含氧化物和其它各类化合物)若能在一种气体A(不但包含氧气，也包括与O2性质相似的F2、C12、N2等气体，不但包含单质气体，也包含化合物气体)中发生置换反应生成一种可在A气体中燃烧的单质，那么，这种化合物必能在这一气体A中燃烧。
　　
　　假如我们再从在气体中的燃烧又扩展到在液体和固体中的燃烧，那么不是可以归纳出一个更深一层次的规律了吗?要是再从其它角度再不断扩展，那我们不是可以创造出更多知识了吗?不是可以学得更深入、更透彻了吗?
　　
　　这种启发引导完全是在学生原有知识的基础之上进行的，若在引导过程中遇到一些知识学生未学过，那事先就得先讲明白给他们听，然后再不断启发引导下去，效果一定很佳。目前我也在试验，学生反响相当强烈，认为这样引导非常好!这样可大大拓宽学生的知识面，开阔思路、扩展视野，极大提高学习效率，激发学生自觉学习的热情和深入思考的兴趣。
　　
　　这里我们由一点知识——硫化氢的燃烧——再扩展到氢化物的燃烧(线)——再扩展到单质和化合物的燃烧(面)——再扩展到(体)——在空气、在单质气体和在化合物气体中的燃烧，再扩展到在液体和固体中的燃烧；由研究反应物规律到现象，再到各种与燃烧反应相似的氧化还原反应中去。这几乎可以将此知识延伸到化学的每一个角落。
　　
　　经过这样由“点”到“线”到“面”再到“体”的全方位的思维后，就不但可发现许多新知识，而且还可以透彻理解书中的各点知识，真正做到举一反三，触类旁通，以不变应万变。
　　
　　科学家就是这样在不断探索、批判和创新的工作中创造出光辉的业绩来的，要是大家从中学阶段就开始这样创造性地学习和探索研究，并持之以恒，您将来就必定会成为走出的科学家或发明家或企业家或其它的杰出人才!若您从今以后都这样创造性的学习，由已知的知识推出未知的知识，书中许多规律、结论、原理、定律和公式都被您重新发现、发明和创造出来了，这样，我们完全可以说，您比科学家还科学家了，因为，您比任何一个科学家都创造出更多“新”的知识来了，虽然属再创造，但证明您的思想的确胜似科学家的思想，日后只要持之以恒，成为大科学家也就胜利在望了。因此说，您也的确有希望成为科学家或发明家了。
　　

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