浅谈新课程改革下的高一化学教学

　　以抽象思维为主要特征的学习方法核心就是思考。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较具体化和系统化等一系列过程，以已有的知识经验为中介，实现对感性材料的加工并使之转化为理性认识的活动。
　　
　　在新教材中注重保护和鼓励学生的创造天性，通过提供与学生背景有关的丰富素材，引导学生积极的参与教学活动，亲身体验探索、思考和研究的过程，使学生真正成为学习的主体，从而为终身学习打下良好的基础。
　　
　　让学生学会思考，这是高一新课改的重要内容。思考的主要方式则是多联想、多总结、多对比。
　　
　　联想是指在理解的前提下对各方面知识按一定的关系把事物的本质性系起来，并扩广到同一类事物的过程。通过联想可以了解知识的内在联系，就能起到举一反三．闻一知十的效果。因此，教师在备某章节的课时，也应备出可以联想的知识点。例如：学习氯化氢的实验制取时，可以引导学生进行如下联想。
　　
　　(1)从装置上联想到制取氯气、氧气、氢气，并进行比较，找出制气装置的规律。
　　
　　(2)从反应物上联想到其它氯化物和其它高沸点酸可做替代物。
　　
　　(3)从氯化氢极易溶于水的性质，联想到氨气溶于水制取氨水的实验装置。
　　
　　教学中，常常发现许多基础较好的学生在解答问题时顾此失彼、漏洞百出，究其原因，不注意知识点之间的归纳联结是其中一个重要方面。因此，在平时教学实践中，教师要经常性地引导学生对所学知识广联深思。在课堂小结，单元复习，综合练习过程中逐步训练指导。具体的训练方式有：(1)相近相联。一般可通过字、词、意的相似性而建立联系。例如：卤族元素中以氯为代表，以点代面将卤族元素的相关知识点联结起来。(2)相比相联。一般可引导学生从某一侧面，如物质的分类，物质的性质，反应原理，反应条件。实验现象等把分散的知识通过类比相联，也可以从同一知识体系中勿混淆的内容之间通过比较而建立关系。例如，原子质量数，同位素原子量，元素平均原子量和元素近似平均原子量这些相关地概念可通过类比相联加以区别。(3)纵横相联。可引导学生通过整理归纳把所学知识直接或间接联系起来。纵横交识，立体交*，使之成为完整的知识网络形成知识的“联络图”。(4)内外相联。就是将课本内外的化学知识建立联系或学科之间建立联系。
　　
　　新课改高中化学特点之一是内容十分零散，知识点非常多，所以在教学中还要加强引导学生通过总结，加深对一般性和规律性的认识或对事物共同特征的认识。通过总结可以抓住重点，掌握规律，学生一旦善于总结就能大大提高自学能力和抽象概括的能力。
　　
　　达尔文曾说过：“最有价值的知识就是关于方法的知识。”课堂教学中不断渗透对学生进行上述思维方法的指导，习之以长，使学生养成这种抽象思维的习惯，就能使学生适应高中化学的学习，成为学习的主人，更重要的是培养了学习的能力。
　　

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