化学研究性学习模式研究 |
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| 来源：不详 更新时间：2011-10-26 12:00:07 |
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环节中遇到的方法、态度、程序等问题作引导，因为教师也难于在研究题目与研究结论之间事先准备答案。如果能这样，该选题本身就没有什么价值。
前研究性学习阶段中，教师指导的重点放在如何建立社团，并使之规范化按板块运行，引导学生按兴趣、自发、自主报名，确定社团的方向和名称，拟定社团章程、管理办法、活动形式、活动内容等，最终使每一小组能够选出自己的、比较可行的选题。
研究性学习阶段中，教师要在研究程序、方案、态度、方法以等常规方面进行引导。重点放在“挫折”引导和“思维”引导两方面，这两个重点的突破能协助学生把常规研究进行质的提升。
后研究性学习阶段中，教师可以参与到学生的小组中去，平等、自由地与他们讨论成果汇集的框架、形式、题材等，并使同学真正理解只有这样才能让研究性学习成果得到持久的肯定和认可，才能把同学、教师、学科、学校等多方面的利益统合到同一载体上来，从而使他们更乐于去完成该环节的工作，锻炼自己。
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