“反三四一”复习法

运用于化学复习有如下三法九式：
　　
　　“举一反三”是学习的重要方法和环节。若在此基础上再有一个结合过程，即“反三归一”的环节，就会使知识点更清晰，所学知识更加系统化。浙江舟山中学陈永平老师运用于化学复习并概括总结了如下三法九式：
　　
　　1．公式“归一”
　　
　　在化学中，有许多的重要定理和结论，涉及面较宽。但决不能将它们互相孤立起来，而应该通过分析、研究找出它们之间的联系，用辩证方法将它们构成一个有机的统一体。
　　
　　如，很多辅导书根据阿佛加德罗定律，引申了如下一系列有关气体的重要结论：
　　
　　（1）同温同压下：V1/V2=n1/n2
　　
　　（2）同温同体积下：ρ1/ρ2=n1/n2
　　
　　（3）同温同压下：P1/P2=M1/M2
　　
　　（4）同温同密度下：P=K×1/M
　　
　　（5）同温同压同质量下：V=K×1/M
　　
　　（6）同温同体积同质量下P=K×1/M
　　
　　（注：n—物质的量，V—气体体积，P—气体压强，ρ—气体密度，M—摩尔质量，K—比例常数）
　　
　　虽然灵活掌握和应用这些公式和结论，在有关的化学计算中，可拓宽解题思路，给解题带来很大方便，但由于条件和结论太多，给学生造成记忆上的恐惧心理，即使应用了也是张冠李戴，错误百出。运用“反三归一”手段，样，定能给学生学习效果带来一个新的飞跃。
　　
　　2．特征“归一”
　　
　　在复习化学题时，往往可由一个问题引出一类题，使知识面拓宽。而每类题都有着某种共同的特征（如方法、原理、性质、目的等），解完题后，应及时加以分析综合，抽象出它们的共同特征及解决问题的方法，从而认识到这不是一盘散沙，而是一个清晰可感的知识“链”。
　　
　　如，在复习化学计算题方法时，可以由如下题1引出题2～4。
　　
　　题1：往盛有12克三氧化钨的试管中通入氢气并加热，当残留固体是9.6克时，问三氧化钨的转化率是多少？
　　
　　题2：含脉石的黄铁矿试样1克，在氧气中充分燃烧后，冷却，称量为0.8克，问该矿石的含硫量是多少？
　　
　　题3：燃烧8.96升甲烷、一氧化碳和乙烷的混和气体得到13.44升二氧化碳（气体均在标况下测得），求原混合气体中乙烷的物质的量为多少？
　　
　　题4：有可溶性氯化物、溴化物和碘化物的混和物0.500克，溶于水，加入足量的硝酸银溶液，使之成为卤化银沉淀，质量为0.710克，将卤化银沉淀在氯气中加热，使其中的溴化物和碘化物转变为氯化银后，其总质量为0.574克，若用同质量的试样（0.500克）溶于水后，加入氯化亚钯（PbCl2）溶液，此时只有碘化物生成Pbl2沉淀，其质量为0.180克，问原混和物中氯、溴、碘的百分含量各是多少？
　　
　　这四道例题粗看起来似乎是毫不相干的化学计算题，但仔细一分析，就可以发现它们有一个共同的特点，即这些题中的化学反应所造成的量的变化都可表示为：WA—WB＋WC=WD的形式，而其中WB与WC又都有一定的物质的量的关系，这些物质的量的关系常在题意所规定的化学反应中反映出来。通过这种归一分析，不仅使学生熟悉化学计算的一些基本类型，而且能由简到繁找出各类型的计算题的运算规律，熟练解题技巧。
　　
　　除了上述这种方法型特征归一外，通常还有如下几种类型：
　　
　　（1）原理型。一些现象、性质和化学反应可用某个基本理论中的同一原理加以解释，把这些零碎知识结成一串，纳入同一原理之中。
　　
　　例：
　　
　　（2）性质型。有些问题，往往是同一物质同一性质展开的，我们可以把这些零碎知识结成串，归结到同一性质上纳入元素化合物性质这一知识体系中。
　　
　　（3）目的型。例：化学实验中加热操作中的一些规则，可用下列目的进行总结：
　　
　　（4）现象型。例：
　　
　　通过以上现象归一，即增强了学生学习兴趣，又复习了磷酸盐、铝盐、偏铝酸盐和Al（OH

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