信息技术与课程整合的冷思考

学活动，呈现精心组织的教学内容。教学过程充满着生动活泼的交流活动，包括师生的交流，学生之间的交流。多媒体计算机的使用关键在“恰当”两个宇。一要看教学内容的特点，二要看学生的年龄特征与心理需求：三要看使用的时机与方式。
　　
　　如何恰当地估计多媒体计算机对教学的影响，如何有效地在教学中使用多媒体计算机还需要更多的探讨。不过需要更多从教学的角度出发，而不是从多媒体计算机技术出发进行深入研究。
　　
　　给我国基础教育信息化
　　
　　一个适当的定位
　　
　　1．密切结合我国基础教育的需求推进教育信息化
　　
　　用教育的信息化推进教育的现代化，而不是为体现教育的现代化而搞教育的信息化，应当成为实施教育信息化的一条非常明确的基本思路。因此特别要讲究实效，落在实处。
　　
　　基础教育的需求是：提供优质的教育资源以帮助教师当前的工作，并使他们能适应全面推进素质教育的新形势：借助信息技术提高课堂教学质量、减轻低水平的重复劳动给师生带来的过重负担，探索创设信息教育环境，在重视基础的同时发展学生的自主学习能力与创新能力。
　　
　　这样看来，当前基础教育信息化存在着“重硬轻软”的状况，密切联系教师需求的优质教育资源还不丰富，密切结合教师业务需求的信息技术培训没有跟上，信息技术与教师当前的实际工作和继续教育脱节。当前，关于教育信息化的讨论往往仅限于理论的思考而不结合实际。华而不实的教育信息化有可能让我们再付出一笔可观的学费。实际上，教育信息化不可能是一场轰轰烈烈的运动，不能设想黑板，粉笔等传统教学手段现在统统不要了，完全用网络教学代替现有的学校教学，完全用多媒体课件代替教师，而是要给教师设计出一套全新的信息技术教育环境下的教学模式，将二者的优势恰当地结合。
　　
　　2．面对今天．设计明天
　　
　　现代信息技术对教育的影响将是全面而深刻的，但这种影响和变化需要有一个过程，因此教育信息化的进程应该是面对今天，设计明天，逐步推进。面对今天，是指应该让广大教师感到信息技术入门并不难，技术教育的理论并不玄妙，并且能很快用起来，用以帮助解决他们今天遇到的问题。现在杂志上介绍国外的基于网络的教学模式离教师的实际太远。而课件评比又有些流于形式，花架子多。其实为什么教育的信息化不能从教师身边的实际工作人手呢?
　　
　　例如，教学统计和管理，这是每一个教师都需要的。利用手工统计，太消耗时间且难以取得丰富的数据，借助计算机将能极大地提高效率。又如出练习题，利用手工画图效率低且不准确。借助计算机则能减少教师低水平的重复劳动。
　　
　　教师的主要工作是上课。能否借助技术提高课堂效率且保证课堂质量，能否使艰深的教学内容变得容易一些，能否激发学生的学习兴趣让课堂活动变得更加生动活泼，能否增加学生的课堂参与动手动脑的机会与及时反馈，如何在课堂教学中更好地体现学生的主体作用与因材施教，如何组织更有效的课堂活动以凸现知识形成的过程……又如，怎样利用信息技术帮助教师备课，怎样利用信息技术提高课后辅导的效率，怎样组织丰富的课外活动并与课堂教学有机地结合起来，这些都是今天广大教师关心的问题。教育的信息化应有利于以上问题的解决。
　　
　　要让教师感到信息技术不难掌握，学一点用一点就能在工作中得到实惠。这样，教育的信息化就将逐渐对推进教育的现代化产生深刻而广泛的影响。
　　
　　3．正确处理技术与教师的关系
　　
　　在宣传教育信息化的过程中一个值得注意的苗头是片面夸大技术的优势，把技术与教师对立起来。例如一篇文章在分析传统教育的弊端时讲：“在传统的教学过程中一切都是由教师主宰；从教学内容、教学策略，教学方法，教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，在优秀的多媒体课件中，连教学策略都可以选择。”这就说“过”了。其实，在课堂上有经验的教师的
　　
　　最大特点是随机应变和因势利导，他们特别善于处理“突发”的情况，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤都特别灵活，而计算机课件却没有这样的智能性。
　　
　　从目前看，远程教育只不过是学校教育的一个补充，不能取代学校教育。传统教学中也有些优势是

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