化学元认知能力训练研究

懂。所以教师在讲授新知识和技能时就应提醒学生可能遗漏了某些重要细节或知识，告诉学生学习目标和目标的检测方法，做到预防与补救同抓。例如对化学基本概念、基本理论的内涵和外延的理解等。
　　
　　教师还必须提供适当的练习材料供学生运用知识和技能，并指导学生学会运用新知识和技能解决问题的方法。如果学生真正理解了新知识和技能，但还可能不能成功地动用到解决问题中去，师生可以从下列几个方面去寻找原因③：学生过度焦虑或由于缺乏问题解决的敏感性、即兴解决能力、策略多样化、冒险精神、灵活性，意志力和系统的方法等。学生若对所学的知识和技能经常遗忘，师生可以从下列几个方面去找原因④：对潜在有意义材料的机械学习；对教材的组织和安排不当；学科内容不充足、准备不够；对概念或原理表达混乱；对错误概念和错误理解不能即时纠正；不恰当的学习速度与复习；对材料的呈现
　　
　　缺乏组织与解释的教学技术；鼓励在问题解决中机械记忆和运用的考查方式；缺少实验操作和练习。
　　
　　(四)．指导学生如何自我提问
　　
　　教师经常发现有部分学生不加思索地迅速完成作业，其目的仅在于做完，有一个答案，而这些作业通常又错误百出。而另一部分学生（特别是学习困难学生）在学习过程中感到有问题但又不能用恰当的语言描述出问题；他们的问题就在于不知道怎么提问。若通过自我提问能力的培养学生大都能较好地解决上述问题。教学的重点就在于教给学生自我提问的方法。
　　
　　根据化学学科学习特点，我将化学学习自我提问单归纳如下：
　　
　　１．化学笔记的自我提问单⑤：
　　
　　(1).（课前）我准备好了记笔记的工具吗？
　　
　　(2).（课堂上）是重点、难点、凝点、新思路、新方法、思维火花点吗？（若是则记录）
　　
　　(3).（课后）我对笔记进行了整理、删改、补充了吗？
　　
　　(4).（一段时间后）我习惯了记笔记吗？我需要反思记笔记的方法和技巧吗？
　　
　　２．化学基本概念学习的自我提问单：
　　
　　(1).这个概念叙述的是什么？(若不清楚，再读一次)
　　
　　(2).如何理解这个概念呢？(从头到尾仔细推敲每一个字、词、句，再找出关键的字、词、句)
　　
　　(3).现在我能理解这一个概念了吗？(关上书默写或口叙一次，再看书，若差一点，再看一看书，再换成自己的话说一次，若两种说法等效进入下一步)
　　
　　(4).这个概念的实质是什么？适用范围是什么？
　　
　　(5).与这个概念相似的概念还学过哪些？与这个概念相对立或对应的概念有哪些？(例举出，找出它们的相同点或不同点)
　　
　　(6).有一些例子不符合该概念吗？若有找出来并说明为什么？
　　
　　(7).能用这个概念去解决问题了吗？做几个题试一试.
　　
　　３．化学原理学习的自我提问单：
　　
　　(1).这个说的原理是什么？(反映的是哪些方面的问题？若不清楚再读一次)
　　
　　(2).这个原理是怎样提出来的呢？(根据实验现象，或是生活中的实际问题，还是己学过的元素化合物知识？)
　　
　　(3).我能用自己的语言来表述这个原理吗？
　　
　　(4).这个原理的核心内容是什么？适用于哪些方面？
　　
　　(5).我能用这个原理去解决实际问题吗？(做有关的练习，检查一下……)
　　
　　４．元素化合物学习的自我提问单：
　　
　　(1).这种物质(元素)的名称和符号是什么？(在纸上写一写)
　　
　　(2).这种物质(元素)结构上有什么特点？我能从它的结构上推断出它具有的性质吗？
　　
　　(3).这种物质的物理性质是什么？(色、态、味、熔沸点、密度、溶解性……)
　　
　　(4).这种物质的化学性质有哪些(与金属反应、与非金属反应、与水反应、与碱反应、与酸反应、与盐反应、氧化物反应等)？在纸上写出相应的化学方程式或离子方程式并叙述

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