浅谈学生是化学教学的主体

> 　　(4)实验课教学活动也是要体现学生的主体性。实验不仅为学生提供直观的感性材料，激发学生学习的兴趣，促进知识的理解和技能的掌握。实验更是学生进行探究的重要手段实验将为学生的主动性学习提供广阔的空间，具体的课堂活动中，有的教师的演示实验，可以改为学生分组实验，教师与学生共同实验，学生上台的演示实验，学生是主体，老师只能给予方法上的指导，不能包办代替。如：在实验室制CO2这堂教学活动中，采取的是将H2和O2的实验室制法进行分析、比较、归纳，师生共同得出实验取气体的三大思路之后，完全放手请两位学生上台合作演示实验室制取CO2的实验，其余学生观察、思考、实验完毕，由学生讲解此实验，学生评价此实验的成功之处，或不足之处，这样的结果真正解放了学生的大脑，解放了学生的双手真正把学生摆在了主体的位置。再比如，在学生的分组实验中，以往的做法是老师在讲桌上放同学生实验一样的一套装置，为了避免学生实验失败或出错，老师在台上做，学生在下面跟着做。虽然都做成功了，但学生的积极性未调动，效果不好。现在学生分组实验时，老师完全放手，只在旁边静观聆听，冷静不冲动，不要任意打乱学生的操作，当好学生的咨询者，在必要的时候相应的指导。当学生出现失误或失败时，要帮助学生、引导学生分析原因，重新做直到成功为止，学生产动地学习，主动地探究更能培养学生的创新能力。在质量永恒定律的学习中，增补了一个学生实验：取一小截蜡烛粘在一小块木块上，并一起放在托盘天平上，调平天平，然后点然蜡烛，观察天平的平衡情况，当实验后学生观摩到天平不平衡，得出质量减轻时，学生们便有话要说，此反应违反质量守恒定律，此反应没有违反质量守恒定律，大家讨论热烈，可谓争论不休，此时学生“注意”和“思维”已达到高度集中和活跃时，老师抓住时机，启发诱导学生、分析、推理、判断、概括找到合理的解决问题的方法，原因是生成的CO2和H2O蒸气气体逸到空气中，学生回答：此反应没有违反质量守恒定律，这个结论的得出是老师直接给答案来得辛苦，但对学生的发展起着非常重要的作用，在学生的自主探究中培养了学生的科学态度和求真务实的精神。
　　
　　总之，教育是一种培养人的活动，其终极目标是把人培养成个人生活的主体，社会生活的主体，就在化学才学而言。是以培养学生的科学素养为宗旨的。因此化学教学必须以学生为主体，只要在平时每一课时、一节、一章、一单元等教学设计，教学活动中切切实实以学生为主体，老师为主导，就一定能激发学生的学习兴趣和学习动机，也就一定能让每一个学生都成为新时代的合格的人才。

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