实施新课标必须重视学生创新能力的培养

　　反之，如果教师惟我独尊，刻薄地要求学生，长此以往，将不能唤起学生内心对知识的渴求，创新意识被扼杀在萌芽状态。
　　
　　2.教师要提高自身的人格修养，改变自己的传统观念
　　
　　21世纪的今天，仍有一部分教师喜欢每天板着师道尊严的面孔，让学生畏惧。作为教师，当然有自己的人格尊严，也需要有威信，但这种尊严和威信不能仅靠职业的自然权威去维护和树立，而要靠自己渊博的学识和出色的教学能力去赢得。教师对待学生态度要大度一些，宽厚一些，胸怀也应宽广一些。教师应该允许和鼓励学生独立思考，学会接受乃至欣赏学生的不同意见；即使当时回答不出学生的问题，也可以跟学生平等地、心平气和地去探讨。因此，教师要提高自己的人格修养，改变陈旧的传统观念，与学生建立一种民主平等、相互尊重理解、心理相融的新型师生关系，这将有助于学生形成积极向上的精神状态，思维敏捷，迸发出创新的火花。
　　
　　三、强化学生动手能力，培养学生创新能力
　　
　　动手能力是创新能力的前提，动手是为了培养技能，从而更快地掌握知识，这也是当今课程改革的要点。有一个公认的现象：在美国，面临学业成绩考试时，美国人常常不是中国留美学生的对手，但一进入实践领域，中国留学生就显得不那么得心应手了。原因就在于我们中国的教育有一个弊端：课堂灌输理论知识多，学生动手操作机会少。“上课记条条，下课背条条，考试考条条”。教师在讲台上讲，学生在下面以静坐、听记为主，极少活动。
　　
　　美国等西方国家的教育较为重视对学生动手能力的培养。据资料介绍，在美国，学校提供用于教学中的各种工具、机器和原材料十分丰富。讲矿物知识，学生可先采石料，打磨加工成石珠项链；上艺术课，学生可以亲手制作陶瓷的、纸的、瓦的、石膏的、木头的、金属的等各种艺术品，充分体验艺术创作的快乐，掌握艺术创作的技能技法。中国学生基础知识掌握得比较牢固，这是中国教育的成功之处；但学生由于动手操作机会少，实践机会少，以致动手能力差，高分低能是我们教育的一大缺陷。
　　
　　俗话说“心灵手巧”，反过来，“手巧”也能促进“心灵”。在动手操作、实验实践的过程中，学生不但可以验证知识，提高学习兴趣，还可以在此过程中提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，促进创新能力的形成、提高和发展。

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