新课程标准下学生自主学习能力的培养

《基础教育课程改革纲要》提出要指导学生参与、探究发现、合作交流的学习方式，注重学生的经验和学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材、过分强调接受学习、死记硬背、继续训练的现状。转变学生学习方式是本次课程改革的重点之一，而自主学习能力的培养则为学生终身发展提供了强劲的动力。化学自主学习能力是在没有教师直接指导的条件喜爱，能独立自主学习化学的能力，它是一种综合性的能力。自主学习能力有以下几个方面的特征：1）学习这参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习制度，参与设计评价指标；2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略；3）学习过程又内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；4）学习者在学习过程中对任职活动能够进行自我监控，并作出相应的调整。由于初中生在学习上的独立性逐步增强，学生已能较自觉地独立安排自己的学习活动，因此，化学自主学习能力的提高直接影响着化学学习活动的效率和结果。要提高学生自主学习能力，我认为需要从以下几方面入手。
　　
　　一、独立性和自觉性
　　
　　由于初中学生的学习尚处于自觉性与依赖性并存的年龄，学习呈现波动和不稳定性，这就要求教师首先从学习目的、意义等方面入手，通过课堂教学中的不断岑头及方法的指导，不断把学生的学习兴趣、动机内化为自己的需要，学习才能自觉、持久的进行。
　　
　　要养成独立性，教师就要彻底改变原有的教学迷失，便传授式教学为指导学习，要这很难对不同的教学内容，帮助学生明确学习的目的、任务、过程、方法、步骤等，逐步提高学生的自学能力。要通过努力逐步提高学生的独立程度，甚至完全独立的学习，而不依赖于教师。
　　
　　二、有序性和适应性
　　
　　自主学习能力的培养，需要一定的计划、方法和程序，教师要针对学生的心理特点、知识水平及认知能力，科学合理的安排时间，指导学生自主学习的方法，让学生在自主学习的实践中学会自主学习。
　　
　　三、创造性和探究性
　　
　　四、激励性和效率性
　　
　　总之，化学自主学习能力是逐步形成的，不能一蹴而就。我们要遵循人的发展的客观规律，不断提高学生的自主意识，并积极地创造有利于自主学习化学的条件和因素，逐步增强化学学习的独立性，促进“教”学向自学转化，促进化学自主学习能力的形成和发展。只有那些能够使学生获得积极地、深层次的体验的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地增进学生的发展。