德育课程未必要讲大道理，做一次回形针小实验，各种道理学生自然就能体会到。物理课上穿插化学知识，在动手实验的同时，学会融会贯通跨学科思考，培养学生创造力。昨天，“圆中国梦·办人民满意的教育”区县教育改革巡访活动走进闸北区风华中学，展示该区在探索教育新课堂模式上所取得的突破。
开展跨学科实验
昨天，风华中学DIS实验室里上了一堂制作水果电池的课。虽说是物理课，但还得运用化学知识。这种以物理为主横跨化学的实验课，同学们早已习以为常。十余年，风华中学综合运用包括信息技术在内的多种现代化技术手段开发了DIS实验室，实现了信息技术与物理学科教学的整合，形成了高中物理实验课堂教学模式。
课堂上，杨国强老师让各小组对提出的问题、假设以及实验方案设计进行讨论。同学们在独立操作的同时，通过边实验、边思考、边解决、边记录的方法，培养创造能力。
引入共创成长路课程
“这是一只盛满水的水杯，你们说还能加得进回形针吗？加多少枚水就会溢出来？”在初中预备班德育课上，田家炳中学的刘敏老师如此发问。同学们基本都认为加入三五十枚，水就会溢出来。而当200枚回形针倒入杯中，水仍然没溢出来时，同学们十分惊讶。
通过小实验，大家不仅学到了物理知识，也对“满”这个字有了各自的定义。有些同学觉得，“满”是一种思维定势，不该有。而有些同学则表示，学无止境，永远不能自满。刘老师在肯定了大家的各种想法的同时告诉学生：“我们或许还能从中体会到构成创造力的必要因素——学会质疑、培养好奇心、突破定势、激发求知欲。”
2011年1月，田家炳中学引入共创成长路课程。经过两年多的校本化过程，形成了共创成功路课程及课堂教学模式，在预备、初一年级全面铺开。
共创成长路课程有8个核心概念架构，包括“与健康成人和益友的联系”、“社交能力”、“情绪控制和表达能力”、“认知能力”、“采取行动能力”、“分辨是非能力”、“自我效能感”、“亲社会规范”。这些是国内外成功的青少年正面发展计划中所涵盖的关键能力。
专家听万课提升教学质量
在闸北八中，校长刘京海改革课堂模型的操作点就是减少教师课堂讲授时间，增加学生的思维和活动，培养学生自主学习。
刘校长说，只有形成基本课堂模型，才能达到全员参与改革的目标。该校构建了帮助成功、尝试成功、自主成功三种课堂模式。让教师在课堂教学环节采用模仿（“做中学”）、理解（“做中思”）、创新（“做中创”）的方式，在课堂中增加思维、动手和自学的因素。
闸北区教育局局长周隽介绍，2008年至今，为提升课堂教学质量，探索新课堂模式，该区开展了两轮课堂教学全覆盖调研与指导活动。60位专家在一年中听课近万节，总结优秀教师好的教学方式和观念，辐射到全区，在形成好的课堂模式的同时，也使得青年教师的成长周期大大缩短。
