数学作为一种描述科学的语言，国内外的许多数学大师都曾对其“交流”的功能和价值进行过精辟地论述.新的数学教学课标中，把“会数学交流”定位为一种解决实际问题的能力，新的中学数学教材也为进行数学交流提供了丰富的资源，在这种形势下，“数学交流”作为一种教学方式便应运而生.本文结合自己的教学实践，谈谈在这种教学方式下对传统课堂教学改进的体会.
“数学交流”作为一种教学方式，目标是把课堂培植成为：学生与学生，学生与教师之间进行的多边协商讨论合作交流的场所，并最终把这种场所延伸至社会，从而使学生在交流中培养自己多方面的能力，为其终生学习打下坚实的基础.教学质量在很大程度上取决于教学双方相互交流的质量.因此，为了提高交流的质量，我们要切实改进数学课堂教学，努力实现以下转变.
一、转变传统师生关系，营造好“交流场”
数学交流强调，教师和学生都是平等的对话主体和课堂参与合作的伙伴，交流为数学课堂师生生存的方式和获得生命的手段.交流不只是语言和外在行为上的你来我往，而是发生在交流双方自主的探索中或自发的讨论中，发生在交流双方相互精神上的真正回应与相互撞击中，发生在交流双方认识视野的真正融合之中.因此，我们必须转变观念，重新定位师生关系：学生是发现问题、学习知识、接受信息的知识探求者，教师只是学生学习知识的真诚兄长，是学生智慧的启迪者.因而，要淡化教师的权威者和长者的形象，放下架子真正地去了解学生，尊重学生，从学生的利益出发，站在学生的角度去思考问题，关注他们，靠近他们，引导他们，全力构建民主、平等的新型师生关系，营造出积极、健康、平等、自由、民主的“交流场”.
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